日前，一些教育界人士呼吁，要在中學開設(shè)一門“思考課”，讓學生有更多可以支配的時間，用來閱讀和思考。

　　這種呼吁抓住了當前教育的病灶。多年來我們的教育把智育當知育，注重知識傳授，卻忽視培養(yǎng)學生觀察、思考和實踐的能力。開一門“思考課”，的確很有必要。

　　只是細想想，在今天以分數(shù)為本的中學校園里，這一切實在是太奢侈了。弄不好，只是增加了一門用來考試的課而已。

　　“老師眼中只有分數(shù)！”我曾多次聽到家長發(fā)出這樣的感嘆，其實，在老師的后面，一些學校和教育行政部門眼中也只有分數(shù)，一些家長的眼里也只有分數(shù)。因為考核、評估，量化標準是最快捷的標準。

　　與考試和分數(shù)相比，似乎一切都是次要的。萬般皆下品，唯有“分數(shù)”高，已成為大多數(shù)教師、學校、家長心中顛撲不破的信條。上學越來越像打仗，學校越來越像戰(zhàn)場，越來越像企業(yè)。

　　學生一進校門，就像上了緊張有序、少有喘息的流水線。在許多中學，月月都有考試，論分數(shù)排名次乃至以分數(shù)高低分考場。競爭的壓力，過早地填滿了孩子的世界，哪里還有什么求知的趣味、學習的快樂、創(chuàng)造的歡欣。

　　愛因斯坦曾說，學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人。如今的中學教育，更多的不是把人作為目的，而是把人當成工具，首先是考試的工具、創(chuàng)造分數(shù)的工具。

　　一個只會考試、只剩下了考試的民族，注定要為此付出難以想象的代價。

　　中學教育不是生產(chǎn)大學生的流水線，而是要讓每一個學生的情操得到陶冶，知識得到訓練，視野得以開拓。即使不再升學，作為一個人，他的文明素養(yǎng)，他對世界的認識，對社會人生的理解都是在這個階段初步成型的。這遠比分數(shù)重要得多。

　　因此，關(guān)鍵不是在中學開設(shè)“思考課”，“思考課”替代不了獨立思考。歸根結(jié)底，還是要改革以分數(shù)為本的教育方式，讓中學生從考試的戰(zhàn)車上走下來，有空閑仰望星空，想想與考試無關(guān)的問題。

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