最近中國(guó)政法大學(xué)楊帆教授與學(xué)生起沖突之事，需要就事情本身的紋理出發(fā)，而不是馬上先開始無窮聯(lián)想。

　　在筆者看來，有三個(gè)時(shí)序不能顛倒：

　　第一，老師讓交考核論文在先，學(xué)生逃課在后。

大批學(xué)生“逃課”，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)寫好了這門課考核所需要的論文，并將論文放到講臺(tái)上老師能夠拿到的地方，顯然這是照著老師的要求去做的。那么問題來了：即對(duì)于這門課的最終考核，與這最后這一次課是脫鉤的；
最后一節(jié)課的授課內(nèi)容，不作為年終學(xué)期考核的對(duì)象，而這種做法本身，相當(dāng)于取消了對(duì)于最后這一次課的內(nèi)在約束力。為什么這最后一次課可以游離于考核之外？難道它不重要嗎？如果重要，為什么不納入考核范圍，讓學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)思考，來鞏固在這節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)？

　　第二，老師宣布“不及格”在先，學(xué)生踢門在后。有學(xué)生踢門是在楊帆教授發(fā)現(xiàn)人數(shù)少當(dāng)即宣布凡是沒有到場(chǎng)的學(xué)生獲“不及格”處罰之后。這一點(diǎn)可以說沒有根據(jù)，是楊帆教授的自作主張。凡是從事過教學(xué)工作的人都知道，如何將考勤與考核成績(jī)聯(lián)系起來，學(xué)校有著明文規(guī)定。我所在的院校規(guī)定曠課三分之一以上自動(dòng)取消學(xué)分，即假如一學(xué)期總共18周的課，某個(gè)學(xué)生曠課6周便不能獲得這門課的成績(jī)。據(jù)我了解，政法大學(xué)的管理規(guī)定基本相同，同樣有一個(gè)三分之一的界限。一個(gè)老師如何可以擅自在課堂上臨時(shí)宣布取消學(xué)生的成績(jī)，這是不可思議的。涉及學(xué)生的切身利益，學(xué)生有反應(yīng)過度，雖不可原諒但是可以理解。

　　第三， 老師罵人在先，學(xué)生罵人在后。踢門的事情發(fā)生之后，楊教授當(dāng)著在場(chǎng)的幾十個(gè)學(xué)生，肆無忌憚地拋出一連串污辱性的詞語。昨天我就此事與我所屬教研組同事們交換了意見。有人認(rèn)為老師在課堂上任何情況下都不能發(fā)火，有人認(rèn)為至少在任何情況下老師都不能當(dāng)眾罵人。這最后一條，得到了全體在場(chǎng)老師們的一致贊同。而老師如果在課堂上率先罵人，你放了這個(gè)榜樣，學(xué)生便很容易順著你的上下文接著往下說。我這不是為學(xué)生辯護(hù)，而是問你老師在課堂上作出什么榜樣在先？

　　我不否認(rèn)當(dāng)事學(xué)生在這件事情上有不當(dāng)之處，前兩天我與他們個(gè)別人發(fā)短信說“如果學(xué)生不反省自己的行為，他們?cè)谶@件事情上將一無所獲”，但是我還要說，通常在老師與學(xué)生的矛盾中，老師處于矛盾的主要方面，比起學(xué)生來，他是有權(quán)力者，因此也需要承擔(dān)更大的責(zé)任。這件事情在矛盾升級(jí)的每一步上，都與老師本人的可商榷做法有關(guān)。

　　其余比如楊帆教授在本學(xué)期授課過程中，如果的確有三次不向?qū)W生打招呼而沒有到課堂，另有幾次自己遲到讓研究生先張羅，在我所認(rèn)同的教學(xué)規(guī)范中，這就構(gòu)成“教學(xué)事故”了。至于動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買自己的教學(xué)筆記，將此與選課學(xué)生的學(xué)分聯(lián)系起來，這顯然是千不該萬不該，理由我都懶得說了。這樣的老師如何讓學(xué)生尊重？

　　我尤其希望這件事情不要為中國(guó)政法大學(xué)的廣大師生帶來羞辱和壓力。我要說我自己的孩子正是在這所大學(xué)中接受了本科教育，我認(rèn)為她得到了健康、理想的成長(zhǎng)。她向我描述過多位令同學(xué)們感到自豪和驕傲的老師，他們?cè)谡n堂上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)立場(chǎng)、正直中肯的判斷、機(jī)智幽默的表述經(jīng)常成為我們母女之間的交流內(nèi)容；
我也認(rèn)為她有幸遇到了這個(gè)學(xué)校許多優(yōu)秀的同學(xué)們，我見過他/她們其中的一些，與他/她們有過交流，他/她們非常出色很有些自己的想法，不可小瞧。我們這些做老師的，千萬不要以為年輕人曾經(jīng)坐在你課堂的座位上，就永遠(yuǎn)低你一等。如果那樣去想，可就犯錯(cuò)誤大了。

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