小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)初探
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
摘 要:語文學(xué)科在小學(xué)課程體系中的作用逐漸突出,其中閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的重要部分,有效語文閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是基于閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和目的,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施拓展閱讀策略能夠更大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此本文中筆者將集中分析小學(xué)語文擴(kuò)展閱教學(xué)活動(dòng)開展的主要策略,旨在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)作用的充分發(fā)揮。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 拓展性閱讀 教學(xué) 新課標(biāo)
拓展閱讀是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀模式的突破,新課改形勢(shì)下,我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題正在逐漸增加,影響了學(xué)生的閱讀興趣提升,基于此小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該積極開展拓展閱讀活動(dòng),不僅豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容也促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。但是當(dāng)前很多小學(xué)語文教學(xué)工作者對(duì)拓展閱讀的重視程度不夠,嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的作用發(fā)揮,因此積極探尋小學(xué)語文拓展閱讀路徑也是十分必要的。
一、科學(xué)選擇拓展閱讀材料,提高學(xué)生閱讀積極性
基于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力水平,在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用,為學(xué)生選擇合適的拓展閱讀材料,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為拓展閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要契機(jī)。語文教師應(yīng)該依照學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn),組織閱讀教學(xué)活動(dòng),推薦合適的閱讀材料。如針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說,教師在推薦讀物過程中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高年級(jí)小學(xué)生則可以推薦科普性和文學(xué)性讀物。例如,在教學(xué)《少年閏土》一課前,教師可推薦學(xué)生閱讀魯迅著作《朝花夕拾》;在教學(xué)《開國大典》一課前,推薦學(xué)生閱讀歷史相關(guān)的書籍。通過讓學(xué)生課前閱讀相關(guān)讀物的方式,能夠拓展學(xué)生的視野,但是教師推薦讀物不可過于單一,尤其在學(xué)生具備閱讀能力時(shí),需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、歷史知識(shí)與地理知識(shí),讓學(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)都有所了解,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)與認(rèn)識(shí)自然的能力。
二、拓展閱讀時(shí)空,提高學(xué)生閱讀的自覺性
拓展閱讀既包括對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容和和形式的擴(kuò)展,也包括對(duì)閱讀時(shí)空的擴(kuò)展,為學(xué)生提供更多的自主閱讀空間,也是提升學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑。拓展閱讀教學(xué)以充足的閱讀教學(xué)時(shí)間和空間為基礎(chǔ),但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂時(shí)間有限,閱讀教學(xué)的深度和廣度都存在局限性。為此,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前與課后閱讀,使閱讀成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。如在講授課文《草船借箭》之前,可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料,既提高了課堂教學(xué)的有效性,又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富學(xué)生的知識(shí)。除了拓展閱讀時(shí)間之外,教師也應(yīng)當(dāng)打破教室這一空間的束縛,帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)氐膱D書館、書店等,向?qū)W生展開一個(gè)豐富多彩的閱讀世界。打破課堂與教室的束縛,拓展閱讀時(shí)間與空間,教師要注重營造閱讀氛圍,提高學(xué)生閱讀的自覺性。
三、把握好拓展閱讀尺度,恰到好處地開展閱讀教學(xué)
拓展閱讀教學(xué)模式下,教師既需要拓展閱讀教學(xué)的內(nèi)容也需要拓展閱讀教學(xué)的時(shí)空,但是教師應(yīng)該注意拓展的“度”的把握,在拓展的同時(shí)保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。此外,教師在開展拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的主體地位的尊重,將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和興趣作為拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù),改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),以拓展閱讀為輔的理念來展開教學(xué)。所以教師在選擇拓展閱讀材料時(shí)要結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)水平來進(jìn),要注意篇幅長(zhǎng)短和內(nèi)容難易程度都是學(xué)生可接受的范圍,適合小學(xué)生閱讀。依然以《草船借箭》這篇課文為例,可以引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《三國演義》,但需要注意的是,為了避免《三國演義》整個(gè)篇幅較長(zhǎng)且難度大的文本給學(xué)生帶來不必要的閱讀壓力,可以引導(dǎo)學(xué)生只是對(duì)《三國演義》中第四十六回的“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”部分的閱讀,通過這種適度的拓展閱讀引導(dǎo),不僅讓學(xué)生對(duì)教材的理解更加深刻,同時(shí)也拓寬了學(xué)生的閱讀視野。
四、加強(qiáng)閱讀交流,提升閱讀教學(xué)質(zhì)量
良好的閱讀交流有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性、提升學(xué)生的閱讀能力,為提高小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的有效性,開展一些閱讀活動(dòng)是極其必要的。一方面,由于活動(dòng)具有豐富性、趣味性,容易激發(fā)小學(xué)生的興趣與動(dòng)力,使他們樂于閱讀;另一方面,閱讀需要交流與溝通,開展活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行交流搭建了一個(gè)有力的平臺(tái)。所謂“一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”,面對(duì)同一個(gè)文本,不同的讀者會(huì)有不同的感受與理解。閱讀活動(dòng),使閱讀從自我閱讀走向了對(duì)話,可以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。尤其是小學(xué)生,他們由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏、知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱,閱讀活動(dòng)可以幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的認(rèn)知偏差,吸收其他同伴的感受與觀點(diǎn);同時(shí),小學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力,閱讀活動(dòng)幫助他們挖掘自身潛力,最終起到很好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。開展閱讀活動(dòng)的形式多種多樣,如詩歌朗誦活動(dòng)、閱讀交流會(huì)、閱讀成果展示活動(dòng)等。教師在講授展示不同地區(qū)的民俗風(fēng)情的小組課文時(shí),如《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》以及《和田的維吾爾》,教師可以因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解不同地區(qū)的民俗風(fēng)情,并通過閱讀成果展示活動(dòng)向同伴、教師展示閱讀情況。除了將學(xué)生作為參與拓展閱讀的主體之外,為優(yōu)化閱讀教學(xué)效果,教師和家長(zhǎng)也應(yīng)該積極參與閱讀活動(dòng),在傾聽和交流、引導(dǎo)中幫助學(xué)生建立起閱讀學(xué)習(xí)的信心,提升拓展閱讀教學(xué)有效性。
結(jié)語
基于拓展閱讀家教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果,筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)耐卣归喿x教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)能力提升是具有積極意義的。但是當(dāng)前我國的小學(xué)語文拓展閱教學(xué)活動(dòng)中,依然存在很多問題需教師開展深入的教學(xué)研究。值得注意的是,教師在應(yīng)用拓展閱讀教學(xué)模式的過程中,應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際,避免“過度”使用反而影響常規(guī)教學(xué)有效性。
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