摘 要：小學(xué)語文課程教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要形式，有效的課堂教學(xué)形式對幫助學(xué)生掌握更多語文新知識、促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。情境教學(xué)是在新課改不斷發(fā)展過程中提出的一種新型課程教學(xué)模式，情境教學(xué)在小學(xué)語文課程的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為此，文章結(jié)合情境教學(xué)內(nèi)涵、意義，以西南師大版小學(xué)語文教學(xué)為例，具體分析怎樣巧妙的創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，旨在更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境教學(xué) 策略
　　情景教學(xué)主要是指教師在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)情境，并將這種情境和實(shí)際的語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，通過語言、文字、圖片等將課文環(huán)境遷移到實(shí)際情境中，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極主動性和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種革新，對促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。為此，文章結(jié)合西南師大版小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例具體分析怎樣實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。
　　一、情境教學(xué)概述
　�。ㄒ唬﹥�(nèi)涵
　　情境教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過有效的手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)需求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生更感知和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）作用
　　第一，通過情境的創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入課文，不斷拉近學(xué)生和語文文本之間的距離。適合情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在一定情境中感受作者的思想情感。第二，通過適宜情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。適合開展情境教學(xué)，通過情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)入到作品的意境中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。第三，通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生對課文的分析提供支持，讓學(xué)生在輕松的氛圍下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。
　　二、小學(xué)語文課巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的第一動力，在興趣的支持下學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)成效。為此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，在這種適宜的情境中不斷激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)西南師大版小學(xué)語文《少年閏土》一課的時候，為了能夠激發(fā)學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂開始之前向?qū)W生營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，具體如下：“孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何引領(lǐng)學(xué)生探求知識、掌握知識，課堂導(dǎo)入很重要。在具體課堂教學(xué)的教師可以做出這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們最近認(rèn)識了一位朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，他是........”在同學(xué)們說出是閏土之后，教師充分熱情的引導(dǎo)學(xué)生背誦：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶背誦。在這樣的情況下，學(xué)生一起進(jìn)入到圓月、瓜地和少年的學(xué)習(xí)意境中，仿佛腳下就是海灘，閏土仿佛就在眼前，在這樣的感受和體味中思維得到了涌動，在這樣情境的渲染下學(xué)生能夠更好的進(jìn)行接下來的語文學(xué)習(xí)，激發(fā)了語文學(xué)習(xí)興趣。
　�。ǘ�）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境
　　根據(jù)中外教育專家經(jīng)驗(yàn)留給我們的啟示，經(jīng)過生活的教育才能夠在真正意義上成為教育。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的回歸生活，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)”，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出的要求，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的時候教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的情境。比如在學(xué)習(xí)西南師大版小學(xué)語文《我們的民族小學(xué)》一課的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，你們喜愛我們的校園么？你最喜歡校園中怎樣的景色？教師提出的問題是學(xué)生所熟悉的生活情境，在這樣的討論交流中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，對促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。
　�。ㄈ�）通過情境的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解
　　小學(xué)語文是一門人的學(xué)科，在具體教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。為此，在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生文本內(nèi)涵的深入了解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)西南師大版小學(xué)語文《秋天向我們微笑》一課的時候，這節(jié)課作者通過對果實(shí)成熟、動物活動、黃葉飄落、孩子們撿起黃葉珍藏的描寫向人們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對秋天深深的喜愛。課文的內(nèi)容很好理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對自然美好的深入感受，從而激發(fā)對自然、對生活的喜愛。為了能夠讓學(xué)生更好的感受到秋天的美好，在課前，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生出示反映秋天的圖片和情景，并配合音樂伴奏，加強(qiáng)學(xué)生對秋天的感知，增強(qiáng)學(xué)生對秋天的喜愛。
　　（四）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)
　　為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用多種感官開展語文學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，直觀、形象的教學(xué)能夠引起學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂。為此，對于西南師大版中一些景色優(yōu)美的課文，教師可以利用圖片、影像、音樂等為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)美的感受。比如在學(xué)習(xí)西南師大版小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》一課的時候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示小興安嶺的四季圖片，并在展示圖片的時候?yàn)閷W(xué)生配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在文字的描繪下能夠更好的領(lǐng)略自然風(fēng)光的美，加強(qiáng)對四季的直觀化感受，從而促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。
　　結(jié)語
　　綜上所述，小學(xué)生的語文課堂是活動著的課堂，將情境教學(xué)法適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中能夠更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂教學(xué)的了解，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合西南師大版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)膶⑶榫辰虒W(xué)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，從而更好的促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]馬艷.小學(xué)語文情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.
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　　[3]路翠萍.語文情境教學(xué)中小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[D].曲阜師范大學(xué)，2016.
　　作者簡介：李青（1983.06-），河南唐河，民族：漢族，職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：漢語言文學(xué)。

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