實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng),理論為依托,培養(yǎng)學(xué)生的思維
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
摘 要:一、以實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的思維:讓學(xué)生在親力親為中掌握思維的方法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)家解決問(wèn)題的方法;不同實(shí)驗(yàn)采用不同的方法分類教學(xué);二、以理論為依托培養(yǎng)學(xué)生的思維:重視概念和定律的得出;深度解讀概念和規(guī)律;重視理論聯(lián)系實(shí)際。
關(guān)鍵詞:思維實(shí)驗(yàn) 分類教學(xué) 概念和定律 理論聯(lián)系實(shí)際
思維:指人們?cè)诠ぷ、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題,總要"想一想",這種"想",就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的過(guò)程。初中生思維能力還處在待培養(yǎng)階段,作為一名物理教師,我們要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。物理學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成的,下面我就從這兩方面的教學(xué)來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的思維。
一、以實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的思維
課標(biāo)要求通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概念能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。下面我就以實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力談?wù)勎覀(gè)人的做法:
(一)讓學(xué)生在親力親為中掌握思維的方法
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在課堂教學(xué)中我們要做到能讓學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)的一定要做分組,能分小組的不分大組,能人人參與的就人人參與,能演示的不用視頻代替。沒(méi)有辦法想辦法創(chuàng)造辦法呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí),讓學(xué)生能通過(guò)自己的看、聽(tīng)、摸,多感觀刺激去學(xué)習(xí)怎么通過(guò)分析、綜合、比較、概括等一系列過(guò)程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。
。ǘ┩ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)科學(xué)家解決問(wèn)題的方法
物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的方法靈活多樣,但一般也是包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié):提出問(wèn)題,猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在教學(xué)過(guò)程中,我要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的提問(wèn),提出的問(wèn)題要有研究?jī)r(jià)值。問(wèn)題出來(lái)之后,猜測(cè)可能與什么因素有關(guān),根據(jù)猜想選擇實(shí)驗(yàn)器材。例如探究影響聲音強(qiáng)弱的因素,要使鼓聲更響,怎么做?鼓面的振幅大小看不出來(lái)怎么比較?將鼓面的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為米粒、紙屑的跳動(dòng),讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化法。能直接比較最方便,遇到困難可以改進(jìn)器材,也可以用轉(zhuǎn)化法。最直接的是歸納總結(jié)得出結(jié)論,也有的是實(shí)驗(yàn)加推理,并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化這一解決問(wèn)題的方法。
。ㄈ┎煌瑢(shí)驗(yàn),采用不同的方法分類教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)分成測(cè)量性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩類。1.測(cè)量性實(shí)驗(yàn),又分直接測(cè)量和間接測(cè)量,直接測(cè)量先要學(xué)會(huì)工具的正確使用,對(duì)測(cè)量對(duì)象有一個(gè)估計(jì),然后選擇量程和分度值都合適的測(cè)量工具,按照工具的使用方法正確使用就可以了。間接測(cè)量性實(shí)驗(yàn)一般都是按照以下幾步進(jìn)行:目的、原理、操作、結(jié)果。要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選擇器材。例如:某同學(xué)想測(cè)一測(cè)自己平時(shí)走路時(shí)的平均速度,他的測(cè)量原理是______,需測(cè)量的物理量有______和______,所需的器材有______和______。所有的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)我就按照這一步驟進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)讓學(xué)生掌握測(cè)量性實(shí)驗(yàn)這一類問(wèn)題的解決方法。2.探究性實(shí)驗(yàn)從以下幾個(gè)角度加以分析:目的、方法、操作、結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)如果結(jié)果可能與多個(gè)因素有關(guān),就要采用控制變量的方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。例如:探究平面鏡成像的特點(diǎn)時(shí),先讓學(xué)生挑兩同學(xué)分別做鏡前的人和鏡中的像,然后表演照鏡子游戲。學(xué)生根據(jù)平時(shí)的使用經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)的感受,猜平面鏡成像的特點(diǎn)。(1)提出問(wèn)題:平面鏡成的像的大小和物體的大小有什么關(guān)系?像和物到鏡面的距離有什么關(guān)系等。(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn):教師引導(dǎo)學(xué)生選擇的器材設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。(3)交流與分析:通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù),學(xué)生總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。
二、以理論為依托培養(yǎng)學(xué)生的思維
物理概念和定律在物理學(xué)中的地位相當(dāng)于人體的骨格與血管,物理能不能學(xué)好,人看上去有沒(méi)有精神,就看這人的骨格和血液有沒(méi)有問(wèn)題,初二學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理,我們要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)基本概念和定律的思維方法。
(一)重視概念和定律的得出
物理概念的形成都是經(jīng)歷了感性、抽象、理論這三個(gè)過(guò)程。物理概念的形成是成百上千年、很多代人類思維精華的積累。物理課堂中學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握物理規(guī)律的過(guò)程,實(shí)際上是一個(gè)簡(jiǎn)化了的探索和研究過(guò)程。對(duì)于初中學(xué)生,他們的抽象思維能力不強(qiáng),理解和掌握物理規(guī)律更需要有充分的感性材料作為支柱。課堂上我們要舉學(xué)生熟悉的事例并且盡可能多一點(diǎn)事例,同樣在條件允許的情況下實(shí)驗(yàn)也盡可能的多一些,讓學(xué)生能在很多個(gè)獨(dú)立的現(xiàn)象和事例中找到共性,抓住本質(zhì)和精髓提煉出物理概念和規(guī)律。
。ǘ┥疃冉庾x概念和規(guī)律
物理概念和規(guī)律揭露的是客觀事物的本質(zhì),具有豐富的、深刻的內(nèi)涵,成立條件和適用范圍。概念和定律呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候都是語(yǔ)言經(jīng)過(guò)提煉再提煉,精簡(jiǎn)再精簡(jiǎn)的,真是多一字嫌多少一字嫌少,但做為學(xué)生要在那么少的字詞當(dāng)中抓住要害,理解概念,掌握使用條件,非常不容易。我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)中就要讓學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行咬文嚼字的深入理解。掌握正確使用概念和定律的技能。理解的基礎(chǔ)上加以記憶,記不住無(wú)從談運(yùn)用,運(yùn)用時(shí)一定要遵守使用范圍,例如是光的反射問(wèn)題你要用反射規(guī)律解決問(wèn)題而不能用光的折射規(guī)律解決;串聯(lián)電路你要用串聯(lián)電路特點(diǎn)解決而不能用并聯(lián)電路特點(diǎn)解決問(wèn)題。我就時(shí)常跟學(xué)生說(shuō)的嚴(yán)格按照規(guī)章制度、條條框框辦事,不玩浪漫。
。ㄈ├碚撀(lián)系實(shí)際
通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出物理概念、定律和規(guī)律之后,一定要聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用,概念的理解不可能一步到位,需要在后面的運(yùn)用中加以更深一步的理解。在教學(xué)過(guò)程中我們要加以應(yīng)用,聯(lián)系實(shí)際解決生活中的問(wèn)題,進(jìn)行必要的解題訓(xùn)練也是讓學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律的重要方法。
俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò):知識(shí),只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái),而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候,才是真正的知識(shí)。所以,我們?cè)谄匠=虒W(xué)中要教給學(xué)生思考解決物理問(wèn)題的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程,做到有法可循,事半功倍。
相關(guān)熱詞搜索:培養(yǎng)學(xué)生 依托 引領(lǐng) 思維 理論
熱點(diǎn)文章閱讀