摘 要：高三地理總復(fù)習(xí)是整個(gè)高中學(xué)習(xí)的重要階段，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)直接影響著高考。高三復(fù)習(xí)存在著這樣一個(gè)情況，普遍存在“時(shí)間少，任務(wù)重”的問題，為了解決這個(gè)難題，老師要加倍重視高三地理復(fù)習(xí)的策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果不斷地調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)置具有延伸價(jià)值的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生高三地理復(fù)習(xí)的效率。
　　關(guān)鍵詞：地理；核心素養(yǎng)；高三復(fù)習(xí)；策略；問題
　　高考是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查以及地理核心素養(yǎng)的檢驗(yàn)，所以在高三地理總復(fù)習(xí)階段，為了提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，設(shè)計(jì)高效的復(fù)習(xí)策略。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系，提高學(xué)生整體的綜合運(yùn)用能力以及思維能力，從而提高學(xué)生們高三地理總復(fù)習(xí)的效率。下面我簡單談?wù)劯呷�地理�?fù)習(xí)存在的問題以及基于地理核心素養(yǎng)背景下高三地理復(fù)習(xí)策略。
　　一、高三地理復(fù)習(xí)存在的問題
　　很多學(xué)校在高三地理復(fù)習(xí)策略上雖然不斷地進(jìn)行調(diào)整，不斷地創(chuàng)新，但是仍然沒有取得理想的成績。主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）題海戰(zhàn)術(shù)影響復(fù)習(xí)質(zhì)量。很多老師都有這樣一個(gè)思想誤區(qū)，認(rèn)為題目做得越多成績就會(huì)越好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就更加牢固。在這種思想誤區(qū)下，很多學(xué)生抓緊一切時(shí)間做題，但是缺乏思考，導(dǎo)致題做的雖多，但是題目稍微一變化就不知道如何解答，缺乏變通能力，對(duì)知識(shí)的掌握不透徹。（2）缺乏明確的方向。高三地理復(fù)習(xí)沒有明確的方向，沒有突出地理重難點(diǎn)，對(duì)地理考查的方向缺乏明確的判斷，導(dǎo)致高三地理復(fù)習(xí)效果不理想。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)的復(fù)習(xí)影響復(fù)習(xí)的效率。
　　二、基于地理核心素養(yǎng)背景下高三地理復(fù)習(xí)策略
　　1.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行復(fù)習(xí)
　　高考的題目中，很少有題目直接考查地理知識(shí)，而是通過設(shè)置的情景來考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握以及運(yùn)用的能力。所以在高三地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，將地理知識(shí)框架放在一個(gè)特定的情境材料中，讓學(xué)生分析材料結(jié)合情境進(jìn)行解答，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，借助日本地震事件為背景材料，設(shè)置以下問題：簡要分析日本地震的原因？探討地震頻發(fā)地區(qū)的地理特點(diǎn)？通過設(shè)置這樣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠提高學(xué)生們地理運(yùn)用的能力，在學(xué)生知識(shí)整合的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，有利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，更加熟悉、更加清晰有條理地掌握地殼板塊方面的內(nèi)容。
　　2.運(yùn)用辨析的方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握
　　高三階段需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生容易出現(xiàn)知識(shí)掌握得不準(zhǔn)確、概念模糊、理解混亂等情況，為了解決這些問題老師可以采用辨析方法加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。在教學(xué)中，老師通過相似概念的比較和辨析，讓學(xué)生掌握得更加準(zhǔn)確。例如，在講荒漠化和沙漠化的時(shí)候，要重點(diǎn)講解荒漠化指的是土地退化的一個(gè)過程，荒漠有的時(shí)候可以說是一種景觀。而沙漠化指的是在干旱的條件下，土地發(fā)生的一種退化。通過這樣的辨析，讓學(xué)生更加清楚地知道兩者的不同，對(duì)兩者的記憶更加準(zhǔn)確。所以在教學(xué)中老師要善于運(yùn)用辨析法，幫助學(xué)生區(qū)分易混知識(shí)點(diǎn)，提高地理的復(fù)習(xí)效率。
　　3.制定小專題訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺
　　地理知識(shí)雖然瑣碎，但是每個(gè)模塊都有各自的特點(diǎn)。高三地理知識(shí)多且難，為了緩解學(xué)生們的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以將地理按照模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，化整為零，制定有針對(duì)性的小專題訓(xùn)練學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，鞏固學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。小專題的設(shè)置要注意以下幾點(diǎn)：首先，小專題要緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)以及當(dāng)年的考試大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)。專題必須緊扣地理學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)，千萬不能忽略教學(xué)目標(biāo)，沒有目的地進(jìn)行拓展，這樣不僅不能提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。其次，小專題要包含學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)以及易混點(diǎn)，通過小專題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，集中進(jìn)行解決，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識(shí)。最后，小專題盡量精簡，最理想的題目就是題干簡短但是考查的知識(shí)點(diǎn)很豐富，運(yùn)用最少的時(shí)間解決最多的問題。
　　4.注重配套練習(xí)
　　老師的講解雖然重要，但是學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)更加重要。所以在每堂復(fù)習(xí)課之后，老師都要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容布置相應(yīng)的題目。通過布置有針對(duì)性的題目，鞏固學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握，使得知識(shí)內(nèi)化。同時(shí)，老師還可以根據(jù)學(xué)生做題的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使得復(fù)習(xí)效率逐漸提高。
　　高三是復(fù)習(xí)的重要階段，無論是老師還是學(xué)生都要加倍重視起來。老師要不斷地探索高效的復(fù)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性地設(shè)置專題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，老師還要疏導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
　　參考文獻(xiàn)：
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　�。空S編輯 溫雪蓮

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