摘 要：高中階段學(xué)生與其他階段學(xué)生相比，身心發(fā)生了劇烈變化，他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，越來(lái)越不希望將自己禁錮于他人的管理牢籠和枷鎖中，這導(dǎo)致原本就繁瑣復(fù)雜的班主任管理工作變得更為困難和艱巨。在當(dāng)前教育新形勢(shì)下，高中班主任面臨的工作越來(lái)越艱巨和嚴(yán)峻，因此，如何提升自身的班級(jí)管理技巧和水平，使班級(jí)管理工作有條不紊、井然有序地進(jìn)行，是當(dāng)前廣大高中班主任應(yīng)該重點(diǎn)思考和深入分析的焦點(diǎn)問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；適當(dāng)放手；以身作則；家校聯(lián)合
　　班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校各項(xiàng)政策和思想的傳達(dá)者和執(zhí)行者，是連接學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的重要紐帶與橋梁。班主任的班級(jí)管理理念是否先進(jìn)和班級(jí)管理技巧是否高超，對(duì)于一個(gè)班級(jí)是否能成為優(yōu)秀先進(jìn)的班集體以及學(xué)生是否具有較高的思想境界，有著直接的影響作用�；�于此，作為一名高中班主任，我們有必要對(duì)如何具備高超班級(jí)管理技巧這一問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)思考和深入探索，從而切實(shí)提升自身的班級(jí)管理水平和能力，為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧、積極向上的環(huán)境。
　　一、適當(dāng)放手——建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)
　　魏書(shū)生曾說(shuō)：“管是為了不管�！碧招兄�曾說(shuō)：“教是為了不教。”這兩句話充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。葉瀾教授也曾指出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的信息。”的確，新課改提倡和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在班級(jí)管理工作中，我們不必非將自己當(dāng)做課堂管理的主體，一切都以自身為中心，對(duì)各項(xiàng)班級(jí)管理工作進(jìn)行親自過(guò)問(wèn)和操刀，而是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，建立以學(xué)生為主體的班級(jí)自主管理模式，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)管理的主角，從而激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，讓每一位學(xué)生都樂(lè)于和善于參與到班級(jí)管理工作中來(lái)。
　　例如，對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)日常事務(wù)的處理、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定、班干部的選拔等工作，我們可征求學(xué)生的看法和意見(jiàn)，讓學(xué)生充分參與到對(duì)班級(jí)管理日常工作中來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法和建議，從而得出最切合班級(jí)班情和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的途徑和策略。以班級(jí)規(guī)章制度的制定為例，作為班主任，我們可事先提出草案，然后與班里學(xué)生一起商討交流，明確草案中的各項(xiàng)規(guī)章制度是否存在不合理和不合適的地方，學(xué)生可充分發(fā)表自己的見(jiàn)解與想法，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感想與感受，然后視實(shí)施情形進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修正，確保其符合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和班級(jí)實(shí)情，如此，讓學(xué)生以主體者身份參與制定規(guī)章制度，學(xué)生更能自覺(jué)主動(dòng)地去遵守，從而保證班級(jí)工作有規(guī)范、有秩序、有成效地開(kāi)展和進(jìn)行。
　　二、以身作則——充當(dāng)良好模范和榜樣，樹(shù)立正面的班主任形象
　　班主任承擔(dān)著對(duì)班級(jí)日常工作處理的職責(zé)，因此每日與班里學(xué)生打交道是必不可少的，所以班主任自然是與班里學(xué)生每日接觸最頻繁和交流最密切的人，而班主任平日的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，甚至?xí)��?duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化和耳濡目染的影響，基于此，身為一名高中班主任，無(wú)論何時(shí)必須做到注重自身的言行舉止，以規(guī)范化和科學(xué)化的言行舉動(dòng)要求自己，做到以身作則、率先垂范，充當(dāng)學(xué)生良好的效仿模范和榜樣，在學(xué)生心目中樹(shù)立正面的班主任形象，如此，才會(huì)在學(xué)生面前具有威嚴(yán)感和信服感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受和服從我們對(duì)班級(jí)的管制和對(duì)各項(xiàng)事務(wù)的處理，使班級(jí)管理工作穩(wěn)定有序地開(kāi)展和進(jìn)行。
　　例如，班主任要求學(xué)生做到穿衣得體、講究衛(wèi)生，班主任自己首先要做到穿衣整潔、干凈衛(wèi)生；班主任要求學(xué)生做到助人為樂(lè)、樂(lè)善好施，班主任自己首先要做到不能自私自利、利欲熏心；班主任要求學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)待人、忠實(shí)誠(chéng)懇，班主任自己首先要做到不能投機(jī)取巧、弄虛作假……總之，班主任要做到事事身體力行、率先垂范，爭(zhēng)取成為學(xué)生的模范和榜樣，為班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好有效的條件。
　　三、家校聯(lián)合——拓寬班級(jí)管理途徑和手段，提升班級(jí)管理實(shí)效
　　教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育就會(huì)猶如紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。的確，對(duì)于學(xué)生的教育不能只依靠學(xué)校進(jìn)行，家庭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任也必不可少。作為班主任，若想做到對(duì)學(xué)生的良好教育和對(duì)班級(jí)的高效管理，就必須與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行密切交流和聯(lián)系，做到家校聯(lián)合，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為和習(xí)慣的管制和教育，這樣，學(xué)生在管理思想和管理手段相一致的學(xué)習(xí)和環(huán)境中，必定能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和建立正確的思想價(jià)值觀，促進(jìn)自身的健康發(fā)展，而且班級(jí)管理途徑和手段也得到了有效拓展，能夠大力提升班級(jí)管理實(shí)效。
　　例如，我們可通過(guò)QQ、微信等現(xiàn)代通訊方式向班里每位學(xué)生的家長(zhǎng)及時(shí)傳達(dá)班級(jí)管理方法和班級(jí)在管理工作方面所制定的規(guī)章制度與細(xì)則，要求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中的各項(xiàng)行為進(jìn)行監(jiān)督和管教。如果班級(jí)里出現(xiàn)在學(xué)習(xí)或思想方面有明顯不利狀況的學(xué)生，要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行耐心細(xì)致的研究和分析，以便采取準(zhǔn)確有效的措施幫助學(xué)生解決自身問(wèn)題。
　　總而言之，班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，作為高中班主任，我們必須不斷地提升自身的班級(jí)管理能力和管理水平，使班級(jí)管理工作可以井然有序、有條不紊地進(jìn)行，將班級(jí)管理得井井有條、有聲有色。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張嘉慧.淺析高中班主任班級(jí)管理工作[J].中國(guó)校外教育，2015（2）.
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