摘 要：當(dāng)今世界發(fā)展速度越來(lái)越快，各種知識(shí)日新月異，我們的教育也要緊跟時(shí)代潮流。尤其在初中物理教育階段，物理課堂教學(xué)不單單是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更要注重知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，重視知識(shí)獲得的過(guò)程。從新知識(shí)觀視角出發(fā)，分別從知識(shí)的價(jià)值、知識(shí)的類(lèi)型、知識(shí)的習(xí)得方式、知識(shí)的范圍四個(gè)維度展開(kāi)，以蘇科版第三單元第一節(jié)《光的色彩 顏色》課堂教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)流程精心設(shè)計(jì)，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：新知識(shí)觀；中學(xué)物理課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
　　當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快，這要求我們的教育要能緊跟時(shí)代步伐。在傳統(tǒng)的物理教育中，課堂教學(xué)被認(rèn)為就是傳遞知識(shí)的平臺(tái)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身而忽略了方法、能力和思維的培養(yǎng)。新知識(shí)觀認(rèn)為除了知識(shí)本身的價(jià)值，學(xué)生還應(yīng)掌握知識(shí)的類(lèi)型、知識(shí)的習(xí)得方式以及知識(shí)的范圍。
　　一、初中物理課堂教學(xué)中的新知識(shí)觀
　　自新課改以來(lái)，新的課程理念要求我們必須確立新的知識(shí)觀。第一：知識(shí)的價(jià)值要從單純的認(rèn)知到情感的陶冶。第二：知識(shí)的類(lèi)型要從減少終結(jié)性和確定性，到增加過(guò)程性和非確定性。第三：知識(shí)的習(xí)得方式從只注重機(jī)械接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行探索，通過(guò)學(xué)習(xí)最終達(dá)到解決疑惑的目的，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得成就感。第四：知識(shí)的范圍從學(xué)科本位到有機(jī)整合，讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，在課堂教學(xué)中注重學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。
　　二、新知識(shí)觀視角下中學(xué)物理課堂的教學(xué)實(shí)踐
　　筆者以自己的一次市級(jí)公開(kāi)課為例闡述在新知識(shí)觀視角下物理課堂的教學(xué)實(shí)踐。
　　本節(jié)課課題是蘇科版第三章第一節(jié)的《光的色彩 顏色》。作為光學(xué)的第一課，本節(jié)是整個(gè)初中階段光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課教學(xué)顯得至關(guān)重要。
　　對(duì)于整節(jié)課，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：課前組織學(xué)生收集材料內(nèi)容，包括生活中的光源、光的色散現(xiàn)象、光具有能量的相關(guān)資料，布置學(xué)生了解濾色鏡的相關(guān)知識(shí)。在課堂中，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用直覺(jué)思維進(jìn)行“猜想”，提出問(wèn)題可能的結(jié)果，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)提出的問(wèn)題和猜想進(jìn)行探索和驗(yàn)證。通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，針對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)，創(chuàng)造開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　1.教學(xué)引入——基于知識(shí)價(jià)值的設(shè)計(jì)
　　筆者從情感態(tài)度與價(jià)值觀的維度創(chuàng)設(shè)了如下的情境：“老師帶你游南京�！边x用了與主題相關(guān)的南京市各大著名景點(diǎn)五光十色的夜景圖片，配上一曲南京特色的《茉莉花》輕音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，加上口述的導(dǎo)游詞，把學(xué)生帶入一個(gè)視覺(jué)上的五光十色的世界。
　　通過(guò)展示家鄉(xiāng)美麗的景色，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)興趣，還能燃起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)南京的熱愛(ài)之情，在潛移默化中增加學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，起到正確的價(jià)值導(dǎo)向。
　　2.光的色散——基于知識(shí)類(lèi)型的設(shè)計(jì)
　　光的色散是本節(jié)課重要的教學(xué)內(nèi)容，筆者利用教室的日光燈發(fā)出的白光做光源，給每位學(xué)生配有一個(gè)三棱鏡、一張白紙，分組實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都能親身參與體驗(yàn)探究過(guò)程。讓學(xué)生利用手中的三棱鏡，對(duì)著日光燈，用白紙做光屏，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)角度，觀察白紙上出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師不急于給出現(xiàn)象的描述。
　　接下來(lái)，教師演示實(shí)驗(yàn)，在幻燈機(jī)發(fā)出的一束白光前放三棱鏡，在屏幕上出現(xiàn)多種色光。墻壁上出現(xiàn)了什么？
　　學(xué)生對(duì)于分解后的色彩描述不一，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的描述學(xué)生鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并知道如何用物理語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在此活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了光的色散的相關(guān)物理知識(shí)，更可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行現(xiàn)象解釋?zhuān)�自主�?gòu)建知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
　　3.色光混合——基于知識(shí)習(xí)得方式的設(shè)計(jì)
　　筆者在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。
　　活動(dòng)一：如何得到單色光
　　活動(dòng)二：色光混合
　　通過(guò)自主探究找出獲得單色光的方法，學(xué)生從中獲得的不僅僅是物理知識(shí)，更重要的是在主動(dòng)探究的過(guò)程中掌握的物理學(xué)習(xí)方法和動(dòng)手能力。
　　4.光具有能量——基于知識(shí)范圍的設(shè)計(jì)
　　引入光能：實(shí)驗(yàn)桌上放一個(gè)小電風(fēng)扇，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察一下，它與一般電風(fēng)扇有什么區(qū)別。然后用強(qiáng)光手電筒照射，扇葉開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，遮住光線就不能工作了。提問(wèn)學(xué)生這是為什么？
　　引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度進(jìn)行分析，可以先從學(xué)生知道的動(dòng)能入手，運(yùn)動(dòng)的物體具有什么能？緊接著，讓學(xué)生說(shuō)出還有哪些其他形式的能？接著以書(shū)上的圖片為例，說(shuō)說(shuō)光能可以轉(zhuǎn)化為什么形式的能量。對(duì)于光合作用，很多學(xué)生不知道怎么去描述植物所具有的這種形式的能，此時(shí)調(diào)動(dòng)生物學(xué)科植物光合作用的知識(shí)，將生物學(xué)科知識(shí)有機(jī)融入物理課堂教學(xué)中，擴(kuò)大了知識(shí)的范圍。
　　知識(shí)無(wú)邊界，教學(xué)中將不同的學(xué)科知識(shí)相互滲透，做到知識(shí)的有機(jī)整合，這樣有利于學(xué)生深刻理解，實(shí)現(xiàn)深層次、理解性的學(xué)習(xí)。
　　這節(jié)公開(kāi)課學(xué)生興趣濃厚，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生參與度極高，并達(dá)到了一定的教學(xué)效果。整節(jié)課學(xué)生從情感態(tài)度價(jià)值觀到知識(shí)以及技能的培養(yǎng)都得到全面的提升，這正是新課程理念下教育教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。我們老師也要多思考、多研究，用新的知識(shí)觀打開(kāi)我們的物理課堂，讓我們的教學(xué)成為充滿情感、充滿智慧的活動(dòng)，讓我們的學(xué)生充分打開(kāi)他們的心智，真正學(xué)到知識(shí)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　��？誗編輯 范昕欣

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