摘 要：信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；信息技術(shù)；操作
　　當(dāng)今社會(huì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，作為新時(shí)代的人民教師，必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要地位。信息技術(shù)課是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)有一定技術(shù)含量的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)熟記各種知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，還要有一定的動(dòng)手操作能力，去證明自己的各種想法、做法是否正確，從而達(dá)到掌握信息技術(shù)知識(shí)的目的。學(xué)校的信息技術(shù)課大部分時(shí)間在微機(jī)室中上課，這就與其他學(xué)科不同，也是教學(xué)環(huán)境的不同，給我們帶來(lái)了一定的問(wèn)題，一定的困難。所以，如何更好地開(kāi)展農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，就顯得尤為重要，下面根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)談幾點(diǎn)看法。
　　一、學(xué)生現(xiàn)狀
　　現(xiàn)在有一部分學(xué)生家里已買(mǎi)了電腦，可能是在家里用電腦的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有一定的基礎(chǔ)，成了計(jì)算機(jī)方面的“高手”；有一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)電腦，上微機(jī)課時(shí)坐到電腦前面手足無(wú)措，不知道從什么做起；有些學(xué)生雖然以前沒(méi)有接觸到電腦，但這些學(xué)生的求知欲望很強(qiáng)烈，對(duì)問(wèn)題喜歡尋根問(wèn)底，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于以上出現(xiàn)的問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題是擺在農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的重要任務(wù)。
　　二、根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)課時(shí)內(nèi)容
　　在教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容，可以把教材中的每一個(gè)大章設(shè)計(jì)成一個(gè)大的任務(wù)，一章中的每一小節(jié)再分成不同的若干小任務(wù)，讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步解決掉。例如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課“文字處理”時(shí)，該章又分為六小節(jié)內(nèi)容。先給學(xué)生布置了一個(gè)大任務(wù)，就是要求學(xué)生用OFFICE2003中的WORD文字處理，制作一份電子板報(bào)《中華牡丹園》。這個(gè)任務(wù)中包含著本章的幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，即每一小節(jié)的主要內(nèi)容：制作《中華牡丹園》的創(chuàng)作方案；采集板報(bào)的素材；文檔的格式設(shè)置；段落和頁(yè)面的設(shè)置；標(biāo)題文本框的制作以及圖征和表格的插入。首先是制定創(chuàng)作方案，要讓學(xué)生在腦子里對(duì)電子板報(bào)有一個(gè)大致的印象，確定板報(bào)是由報(bào)名、承辦單位或制作群體、日期、頁(yè)眉頁(yè)腳、承辦單位或制作群體的地址和聯(lián)系方法、版面欄目及內(nèi)容等元素組成。確定板報(bào)的內(nèi)容就要搜集電子板報(bào)的素材。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的磁盤(pán)上建立名為“牡丹素材庫(kù)”的文件夾，在此文件夾下再建立“牡丹文字”“牡丹圖片”“牡丹書(shū)畫(huà)”“牡丹詩(shī)詞”等文件夾，這樣也讓學(xué)生練習(xí)了怎樣在計(jì)算機(jī)的磁盤(pán)里建立文件夾和子文件夾的知識(shí)。建立相應(yīng)的子文件夾后，再讓學(xué)生搜集相應(yīng)的素材。搜集素材的途徑可以通過(guò)文字資料、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)等搜集。這樣又可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵字詞來(lái)搜索自己想要的內(nèi)容。學(xué)生有了一定的任務(wù)，就會(huì)全心地投入到任務(wù)的完成中，還可以讓學(xué)生比賽看誰(shuí)找到的素材多，并且素材切合實(shí)際，能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
　　三、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并提出問(wèn)題
　　信息技術(shù)學(xué)習(xí)是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。制作《中華牡丹園》的板報(bào)中，學(xué)生通過(guò)一些途徑找到的文字素材，要錄入到電腦中，在錄入文字的過(guò)程中，有些學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：比如，有學(xué)生在用拼音輸入法輸入“花容端麗”時(shí)，把“麗”輸成了“里”字，有同學(xué)提出問(wèn)題說(shuō)，他在輸入一句話(huà)時(shí)，中間少輸了一個(gè)字怎么辦呢？這時(shí)教師可以再講解一下鍵盤(pán)上面的一些功能鍵和編輯區(qū)的鍵的用法，再讓學(xué)生親自動(dòng)手解決上面遇到的問(wèn)題。這樣做到舉一反三，學(xué)生又能學(xué)到其他新的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對(duì)新知識(shí)的理解。
　　四、少講多練，練講結(jié)合，給學(xué)生自由發(fā)揮空間
　　信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，才能掌握信息技術(shù)知識(shí)。俗話(huà)說(shuō)：“眼觀千遍，不如手做一遍�！庇迷谛畔⒓夹g(shù)課上是最恰當(dāng)不過(guò)了�！吨行�學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%”，這就決定了信息技術(shù)課學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間必須要多，這樣也可以解決農(nóng)村學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸過(guò)少而產(chǎn)生的陌生感。少講就是不能像其他課程那樣，教師在課堂上講得要少，學(xué)生在課堂上練得要多，所以要講就必須講學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)。多練就是讓學(xué)生多操作、多練習(xí)，才能掌握所學(xué)知識(shí)。在制作板報(bào)《中華牡丹園》時(shí)，要對(duì)輸入的文字進(jìn)行文字格式的設(shè)置。格式的設(shè)置包括文字的字號(hào)、字體、字形、顏色等設(shè)置。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，往往因個(gè)人的能力差異以及興趣的作用，有的學(xué)生能花很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)各種字體、各種字號(hào)都嘗試一遍。這時(shí)候，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求，讓他們自由發(fā)揮，在規(guī)定的時(shí)間里設(shè)計(jì)出自己和老師都比較滿(mǎn)意的作品。
　　作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師，要上好信息技術(shù)這門(mén)課程，需要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　陳雅蓉，朱彩蘭.信息技術(shù)課程中的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（1）.
　�。空S編輯 李建軍

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