高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用探究
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感恩親情 點擊:
摘 要:合理的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,教師必須要積極實施課程導(dǎo)入,不斷探索導(dǎo)入的方法和導(dǎo)入的內(nèi)容。對此進(jìn)行深入研究,首先闡述了高中歷史課堂導(dǎo)入的實施現(xiàn)狀,分析了課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中的重要作用,最后提出了幾點課程導(dǎo)入的具體實施策略,希望可以在保證教學(xué)效率的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中歷史;課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué)
一、高中歷史教學(xué)中實施課堂導(dǎo)入的重要性
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一切成功的求知都源于興趣,學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史知識內(nèi)在聯(lián)系較強(qiáng),很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)歷史,對此合理的課程導(dǎo)入可以有效解決這個問題,為學(xué)生創(chuàng)造更多感興趣的場景和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.做好教學(xué)鋪墊
課程導(dǎo)入的實施可以在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸,為以后的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊,使學(xué)生對于新知有一個更好的理解,從根本上實現(xiàn)溫故而知新,促進(jìn)新舊知識的整合和銜接。
3.反饋學(xué)習(xí)動態(tài)
在教學(xué)過程中應(yīng)用課程導(dǎo)入可以有效促進(jìn)師生互動,幫助教師更加深入地了解學(xué)生,讓學(xué)生也能更好地跟上教師的節(jié)奏,并有效地將學(xué)習(xí)動態(tài)反饋給教師,這樣教學(xué)活動才能順利地開展,真正意義上實現(xiàn)高效教學(xué)。
二、高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入的實施策略
1.溫習(xí)導(dǎo)入
對高中歷史來說新舊知識之間有著密切的聯(lián)系,因此教師在講授新課的時候應(yīng)該合理應(yīng)用溫習(xí)導(dǎo)入,首先溫習(xí)已學(xué)的舊知識,并準(zhǔn)確找到新舊知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的靈感,有利于接受新知。
例如,在學(xué)習(xí)“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課的時候,教師可以這樣設(shè)置課堂導(dǎo)入:
“中法戰(zhàn)爭之中,清朝政府表面上沒有戰(zhàn)敗,但是事實上也損失了一定的利益;隨后中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā),清政府的‘亞洲最強(qiáng)’北洋艦隊遭到毀滅,洋務(wù)運動至此徹底失敗,緊接著中日簽訂了《馬關(guān)條約》。這一連續(xù)事件的發(fā)生意味著什么?”學(xué)生紛紛回答:“中國正在一點一點被列強(qiáng)瓜分”,到此,教師就可以引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——帝國主義列強(qiáng)瓜分中國的狂潮已經(jīng)到來。
通過這種新舊知識的聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生對于新知的接受和理解,有助于新課程的開展。
2.術(shù)語導(dǎo)入
在學(xué)習(xí)高中歷史知識過程中,把握歷史專業(yè)術(shù)語,使專業(yè)術(shù)語與學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行有效結(jié)合,可以幫助學(xué)生對專業(yè)術(shù)語進(jìn)行更好的理解,并且有利于學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入的認(rèn)知。
例如“代議制”“君主立憲制”等,教師在進(jìn)行專業(yè)術(shù)語講解過程中,可以聯(lián)系當(dāng)下的實際情況,將歷史與當(dāng)今社會的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系,從而使學(xué)生對專業(yè)術(shù)語有更加深入的了解和認(rèn)知。例如,在學(xué)習(xí)“君主立憲制”的時候,教師可以結(jié)合英國的政治制度,如英國女王是英聯(lián)邦的象征,但是英國女王卻并不參與政治中。通過將歷史專業(yè)術(shù)語與當(dāng)下的政治生活聯(lián)系在一起,可以使教學(xué)更加生動,并有利于學(xué)生對知識的理解。
3.多媒體導(dǎo)入
多媒體不僅可以展示圖片和文字,還可以播放視頻和音樂,將書本知識轉(zhuǎn)變成不同的方式呈現(xiàn)出來,通過動靜結(jié)合的方式為學(xué)生傳遞更多的知識,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制。
例如,在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的時候,教師可以首先為學(xué)生播放一段《南京大屠殺》的原始影像資料,一邊觀看一邊加以講解,讓學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷那段慘痛的時刻,真切地感受到日本帝國主義的血腥罪行,激發(fā)心中的愛國主義情懷,從而對課上學(xué)習(xí)更加認(rèn)真,提高教學(xué)效率。
4.懸念導(dǎo)入
懸念導(dǎo)入是一種很好的導(dǎo)入策略,合理地設(shè)置懸念可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,幫助學(xué)生開發(fā)思維,調(diào)動問題探究的積極性。對此教師必須要合理設(shè)計懸念內(nèi)容。
例如,在學(xué)習(xí)“太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”的時候,教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個懸念:“太平天國發(fā)展過程中勢頭十分迅猛,尤其是在東征勝利后更是進(jìn)入到了鼎盛時期。但是卻在后期由于領(lǐng)導(dǎo)階層內(nèi)部發(fā)生了一件大事,導(dǎo)致政權(quán)發(fā)生了變化。本是一片繁榮卻突然間急轉(zhuǎn)直下。有誰知道,這件大事是什么事呢?”
通過這樣的懸念引入激發(fā)學(xué)生的好奇心,他們迫不及待地想要知道到底是什么“大事”改變了太平天國的發(fā)展和命運,全都專心聽講,課堂氛圍十分活躍。
5.生活導(dǎo)入
在教學(xué)過程中為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)熱情,教師可以根據(jù)實際學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實施生活導(dǎo)入,將歷史知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,使書本知識變得更加簡單容易理解。
例如,在學(xué)習(xí)“改革開放”的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想發(fā)生在身邊的一些變化,包括生活水平、社會發(fā)展以及家鄉(xiāng)建設(shè)等等,鼓勵學(xué)生課前采訪自己的爺爺奶奶改革開放之前的生活是怎樣的,并在課堂上組織好語言,講述自己的生活現(xiàn)狀以及家鄉(xiāng)的發(fā)展。使學(xué)生切身感受到改革開放的偉大,迫不及待地想要了解改革開放為什么會影響這么大,更加積極地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。
總而言之,對于高中歷史教學(xué)來說課堂導(dǎo)入是十分重要的,對此教師應(yīng)該認(rèn)識到其重要性,端正態(tài)度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置課堂導(dǎo)入,同時根據(jù)學(xué)生的實際特點和教學(xué)條件不斷創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法,并充分發(fā)揮其積極作用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和高效性,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時保證課堂教學(xué)效果。
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?誗編輯 李建軍
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