摘 要：物理學是一門應用廣泛的基礎科學，高中物理學理論性較強且蘊含豐富的知識，對于提升學生綜合能力有著重要作用。本文就我國高中物理教學現狀和提高高中物理教學的對策兩個方面進行論述。
　　關鍵詞：高中物理；教學；現狀；對策
　　一、我國高中物理教學現狀
　　1.只注重傳統(tǒng)知識的傳授和灌輸，“背多分”作為獲取成績的主要途徑，將學生作為一純粹知識的載體或解題機器，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如只知道一味地利用牛頓定律解題，而對牛頓定律的局限性不加任何懷疑和詮釋，盲目地崇拜，機械地吸收。
　　2.只注重自然科學重要規(guī)律的把握，而忽視從整體上和本質上認識自然科學和物理學的主要現象和規(guī)律的內在聯系，如只知道光的波動性和粒子性，不知道其辯證的統(tǒng)一，只知道客觀存在的電、磁的規(guī)律，不知道其本質上的一致性等等。
　　3.只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，而忽視學科的橫向拓展、邊緣滲透，尤其與其他學科、現代科技、人文科學及現實生活的交叉聯系。一些簡單的物理問題，一旦與實際生活聯系起來，學生因缺乏這一應用知識的能力，而導致得分率低得驚人。
　　4.命題只注重過度的抽象，牽強附會，生編硬造，而與實際情況脫節(jié)，甚至出現故弄玄虛地搞文字游戲式的“八股”題，忽略對學生各種思維的訓練，無一使學生通過訓練內化成他們自己的能力，這是目前普遍存在的現象，任何一本資料都有，不甚枚舉，無須贅述。
　　5.實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，老師只管紙上談兵指手劃腳地講，而忽略了培養(yǎng)學生的動手動腦能力，于是形成我國目前中學生的動手能力普遍偏差的狀況，即使考分高，卻是“低能兒”，口上夸夸其談而卻又手足無措。高三理科畢業(yè)生中連一臺電風扇或一只日光燈都不敢拆裝的是大有人在。
　　6.由于一年一度的高考，橫看關系到千家萬戶，豎看關系到千秋萬代，這一獨木橋又要過千軍萬軍，因而那些所謂“題集”“題典”“題庫”“題�！薄邦}霸”“最后沖刺”“臨陣磨槍”等等巧列名目且極富有視覺沖擊力的種種粗制濫造的復習資料應運而生，鋪天蓋地，教師成了“灌題漏斗”，忙得疲憊不堪。學生成為“解題機器”苦得勞命喪財，久而久之教師成了教書匠，學生成了知識行囊。
　　二、提高高中物理教學的對策
　　1.物理教學應與實際生活緊密相連。由于物理學離我們生活很近，有很多生活的常識需要用物理知識解釋。所以，課堂實驗不應該局限于課本中規(guī)定的內容，應該結合日常生活實際，結合身邊經常發(fā)生的現象，讓學生感到驚奇和興趣。在每節(jié)課之前，教師應根據本堂課所要講解的內容，選擇身邊經常發(fā)生的物理現象，對同學們進行思維引導。比如，在課堂講解質點沿圓周運動時，可以選擇身邊最常見的可樂易拉罐，里面裝滿了水，用一根繩子牽引作圓周運動，按照同學們常規(guī)想象，易拉罐運動到最上方，水就會自動流出來，然而從實驗中可以看出，水并沒有下落，如果把繩子加長或者是縮短又是一種什么狀況呢？由此讓學生產生好奇，接下來引出向心力、向心速度、轉速等物理概念。并根據這些概念講解公式，讓同學們推導速度為多少時，水將流出來，由此加深學生對這節(jié)課的理解，對圓周運動有了更為深刻的認識。教學實踐也證明，如果學生對教師的授課方法產生興趣，獲得同學們的喜愛，學生會主動地學習老師的這門課程，會積極主動地探索這門課程的知識。
　　2.善于鍛煉學生運用創(chuàng)新思維解決問題。在傳統(tǒng)物理教學中缺乏創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，學生在學習中往往缺乏多角度的思維聯系。所以，在課堂教學的過程中，教師要善于鍛煉學生運用創(chuàng)新思維解決問題。比如，在講重力矩的時候，可以用身邊的物理想象對同學提出問題：掛在壁墻上的鐘表，當電池的電能耗盡而停止走動時，指針大多數都停在幾點？同學們這時會有不同的答案，教師可以借機發(fā)問引出正確答案，是九點鐘的位置，因為在“9點鐘”的位置，秒針所受到重力矩阻礙作用最大。通過這樣的問題設計，讓學生啟迪思維，創(chuàng)新思維方式，在尋找正確答案中學會了物理知識。
　　3.牢記物理公式加強實驗教學。物理實驗是學習物理十分重要的方法和手段，物理學中的每一個概念和公式的產生，無一不是物理學家從實驗室研究開始，并且實驗知識也是歷年來高考必考的內容，多次在理綜試卷中出現。因此，在物理學的課堂上，教師不能忽視實驗這個環(huán)節(jié)，必須要高度的重視，從實驗原理、儀器操作、數據分析、結論產生入手，讓學生系統(tǒng)的了解每一種儀器的使用方法，學會分析處理大量數據，找出相似點和共同性，把物理公式推導出來。但在實驗課上需要注意的是，在以往的教學中，教師往往包辦了實驗的全部過程，教師在臺上講，學生在臺下聽，學生無法參與進來，久而久之，會導致對這門學科的興趣下降。所以，教師在物理實驗中，應該有選擇的讓學生親自動手參與進來，引導同學主動積極思考，讓學生掌握實驗步驟原理，學會融會貫通，提高自己動手能力，使學生在親自動手實踐中，更好的記住得出的結論和公式，加深學生對實驗的理解，從而達到從實驗中鞏固現有知識的意義和目的。
　　三、總結
　　物理學是一門應用非常廣泛的基礎科學，對推動社會經濟發(fā)展起著相當重要的作用。高中物理學理論性較強且蘊含豐富的知識，對于學生的理解分析能力等都有更高的要求，實踐操作中可以大幅度提高學生的動手能力、團結合作能力、思考能力等多方面的素質，對促進學生長久發(fā)展有很大幫助。本文就我國高中物理教學現狀和提高高中物理教學的對策兩個方面進行論述。
　　參考文獻
　　[1]申穎.高中物理教學改革的嘗試與思考[J].長春教育學院學報，2014（08）：151-152.
　　[2]李靜.高中物理教學改革的嘗試與思考[J].中國校外教育，2016（11）：135.

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