摘 要：現(xiàn)如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的密切關(guān)注，因?yàn)榇髮W(xué)生屬于高級(jí)知識(shí)人群，并且經(jīng)過(guò)多年的教育往往背負(fù)著社會(huì)和家庭的種種期望。由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂(lè)觀，沒(méi)有充足的心理準(zhǔn)備。對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子，心態(tài)自然都是理想主義的。這也就導(dǎo)致了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后和自己的理想偏差巨大。從而失去繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。如何在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代浪潮下，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新機(jī)遇，開(kāi)展適應(yīng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是值得深入思考的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；結(jié)構(gòu)改進(jìn)
　　引言：隨著高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見(jiàn)等政策的出臺(tái)，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能已成為高等教育工作者普遍關(guān)注的話(huà)題。然而，在探討如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須首先明確創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別。同時(shí)，需要明確全面的職場(chǎng)素養(yǎng)對(duì)于雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要意義。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用移動(dòng)終端的碎片化學(xué)習(xí)方式，掌握國(guó)內(nèi)外一流院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊前沿同樣不容忽視。
　　一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，是是實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵，是大力提升高等教育人才培養(yǎng)水平的迫切需求，是促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展、改善教學(xué)科研條件、提升科研水平，推進(jìn)高等教育改革發(fā)展的重要舉措，是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。具體說(shuō)來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①缺乏持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。受長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)通識(shí)教育的影響，我國(guó)大學(xué)生一直以來(lái)都存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念缺乏的現(xiàn)象；②
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力不足，不知道如何去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由于我國(guó)一直實(shí)行應(yīng)試教育，中小學(xué)過(guò)分關(guān)注升學(xué)率，相對(duì)忽略了學(xué)生的直覺(jué)思維、邏輯思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)，造成大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、表達(dá)能力的缺失，影響其持續(xù)發(fā)展能力；③，教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的環(huán)境。多年來(lái)，傳統(tǒng)教育思想偏重于知識(shí)傳承，把傳承性教學(xué)置于中心位置。高校教師中，不少教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課方式采用填鴨式、滿(mǎn)堂灌，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才大多欠缺想象力和創(chuàng)新能力。這種陳舊的教育教學(xué)方式遏制了大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，成為培養(yǎng)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的絆腳石，與21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成了尖銳矛盾。
　　二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)改進(jìn)的幾點(diǎn)建議
　�。ㄒ唬└母锶瞬排囵B(yǎng)模式
　　建立雙導(dǎo)師制。雙導(dǎo)師制指的是在本科人才培養(yǎng)的過(guò)程中，同時(shí)配備以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主的高校教師為校內(nèi)導(dǎo)師和以實(shí)踐指導(dǎo)為主的企業(yè)技術(shù)骨干為校外導(dǎo)師的制度。目前，大多數(shù)高校只配備了校內(nèi)導(dǎo)師，側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思維和基本能力，即五基教育的培養(yǎng)。本項(xiàng)目擬在五基教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)雙導(dǎo)師制度加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、校外導(dǎo)師遴聘、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理、實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定等方面進(jìn)行研究，提出一套可行的雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。
　　（二）改革教學(xué)體系和教學(xué)方法
　　構(gòu)建創(chuàng)新型的課程體系。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須以相應(yīng)的課題體系為支撐。本項(xiàng)目擬在課程類(lèi)型、課程內(nèi)容、授課方式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，通過(guò)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，采用啟發(fā)式授課方式，減少傳承式授課方式，增加研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等措施發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生反向思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新能力。
　�。ㄈ�）開(kāi)展教師企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
　　創(chuàng)新型的教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保證。高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺少生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高，但生產(chǎn)知識(shí)少、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。本項(xiàng)目擬在高校教師企業(yè)頂崗、工程項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練、橫向課題研發(fā)等方面，設(shè)計(jì)出一套高校教師企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展高校教師創(chuàng)新能力訓(xùn)練，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。
　　（四）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
　　目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱，除不強(qiáng)，或創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的原因，缺少具體可行的措施和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、軟硬件設(shè)施不足等也是限制其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的重要因素。項(xiàng)目擬進(jìn)行兩方面的建設(shè)：一是建立一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聘請(qǐng)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)，在項(xiàng)目需求、項(xiàng)目申報(bào)、技能培訓(xùn)、成果總結(jié)、專(zhuān)利申請(qǐng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；二是聯(lián)合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過(guò)“資源共享、項(xiàng)目合作、成果共享”的方式，加強(qiáng)資源互補(bǔ)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件。
　　（五）提高自身素質(zhì)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新周期也越來(lái)越短，高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為教育發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求，學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新信息的自主學(xué)習(xí)能力就是其中之一。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基地，目前正在逐步建立一種“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)適應(yīng)”的培養(yǎng)模式，但與社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求還有一定的距離。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅取決于教學(xué)，而且還有很大比重取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，需要高校通過(guò)各種渠道，利用一切可以利用的資源，積極為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。然而，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，與國(guó)際成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相比仍然處在初級(jí)階段，還沒(méi)有形成完整、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。因此，重慶文理學(xué)院材料類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)及管理等仍需不斷的進(jìn)行探索與實(shí)踐，爭(zhēng)取建成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺(tái)，進(jìn)而為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 陳穎，李永能，葛長(zhǎng)榮 等.地方農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 動(dòng)，如國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo) 培養(yǎng)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐 [J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，6（5）：72-76.
　　（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）

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