一、前言
　　高中體育課程的教育和學生的健康教育息息相關(guān)，對學生的健康成長有著重要作用。但如今的高中體育課卻遇到了“學生愛體育，但不喜歡體育課”的窘境，這個問題成為了目前學校體育的一個熱點問題，既然如今的高中體育課還未加入高考的大家庭。還處于非應(yīng)試教育的一個階段，為何還要逼著學生去學習那些他們本不喜歡的體育課程，而不能讓他們?nèi)ミx擇自己喜歡的體育項目，這些同樣可以達到增強學生體質(zhì)、促進學生身心健康的目的。
　　二、高中體育課程面臨的困境
　�。ㄒ唬�學生對于體育課的興趣不一致
　　每個高中生都是一個有思想、有個性且獨立的人，當然他們的體育興趣也會各不相同，然而面對當今有著統(tǒng)一的教學大綱的體育課，學生們難免會對體育課中的某些教學內(nèi)容不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如何讓大部分學生乃至全部學生有興趣上好體育課，使學生達到強身健體，增強體質(zhì)的目的，這是學生和教師需要考慮的一個重要問題。
　　（二）學生處于被動地位
　　在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師仍是課堂的主導(dǎo)者，在教學中占據(jù)著主要地位，而學生依舊是教學的接受者，處于被動地位，在這樣的一個環(huán)境下，學生的想法和愿望得不到教師的理解，教師的灌輸式教學模式使學生不是主動的接受，缺乏學生之間的交流與探討，不利于調(diào)動學生的課堂積極性，使得教學效果不能達到教學大綱的要求。
　�。ㄈ�）教學模式缺乏創(chuàng)新
　　傳統(tǒng)的體育教學模式缺乏創(chuàng)新，方法過于陳舊，教材內(nèi)容多年變化不大，靈活性和個性都不能滿足當代學生的需求，加上缺乏趣味性和娛樂性，導(dǎo)致教學效果無生機和活力。傳統(tǒng)的教法忽視了對學生的運動能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，沒能結(jié)合學生實際情況做到因材施教，從而影響了體育課的教學。
　　三、以人為本的原則下的教育改革策略
　　（一）傳統(tǒng)改革策略綜述
　　針對以上學校教學中存在的問題，各大專家和學者都對此問題進行了分析和提供了解決策略，如使學生樹立正確的體育價值觀，提高對體育教學的重視程度；加大體育設(shè)施和器材的投入力度，為體育教學提供載體保障。這些措施都將對解決“學生愛體育，不愛體育課”這一現(xiàn)狀有所幫助，大大提升了學生體質(zhì)和促進學生身心健康發(fā)展。
　�。ǘ�）改變教師教學觀念，充分發(fā)揮學生主體性
　　如今的課程改革的最主要出發(fā)點就是學生，學生的學習效果和能力的培養(yǎng)成為衡量課程改革好與壞的標尺。著名體育社會學家盧元鎮(zhèn)認為這個情況在學校體育教育存在大問題，問題的根源是什么？盧元鎮(zhèn)認為，孩子們自發(fā)參加運動不一定是為了增進健康，可能是為了滿足興趣，或是培養(yǎng)品質(zhì)、團隊精神，產(chǎn)生的附加值使他們的身體變得健康而強壯。而現(xiàn)在的學校體育，是成年人把我們自己的“健康”動機強加于孩子身上，枯燥無味，這便導(dǎo)致了他們非常不愛好體育。針對目前這種情況，可采用以下方法，例如開學第一節(jié)課，在學校和體育教師的能力范圍內(nèi)，提供多種體育項目，如籃、足、排等體育項目，讓學生投票選擇，選擇出最受歡迎的一個體育項目，作為本學期的主要授課項目，輔之以基礎(chǔ)性的田徑項目進行教學，以提高學生對體育課的興趣，充分發(fā)揮學生的主體性。
　�。ㄈ�）評價體系的多樣化
　　評價手段的多樣化有助于課程目標的實現(xiàn)，我們不能把成績作為評價的表象特征，還應(yīng)該把體現(xiàn)能力的增長作為內(nèi)在特征。我們可以把學生在體育中考中的成績作為原始成績拿來對比，把他們的進步程度按照30%的比例納入總成績中；當他們進入高二時，把高一的成績作為原始數(shù)據(jù)，依次類推。建立多元化的考核評價方式，有利于調(diào)節(jié)和改善學習活動，這樣可以使學生在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，進而使不同層次水平的學生有了更多的積極性和主動性。
　　四、結(jié)束語
　　綜上所述，中學生對體育課的興趣普遍較低，而對體育活動則表現(xiàn)出較高的興趣。導(dǎo)致這一結(jié)果的主要原因是由于目前我國高中體育課缺乏趣味性致使學生對體育課興趣不高，陳舊的體育課教學內(nèi)容和教學手段也是造成這一現(xiàn)象發(fā)生的重要原因。受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的雙重影響，學校體育面臨著很多問題，我們需要及時對這些問題進行分析和研究，從而正確認識體育課程的功能，提高對體育教學的重視程度；加大體育設(shè)施和器材的投入力度；加強體育教學人才隊伍建設(shè)；改變教師教學觀念，充分發(fā)揮學生主體性這幾方面入手，推動學校體育教學目標的實現(xiàn)。

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