建構(gòu)主義是一種新的理念，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動地接受知識；學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是一個學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力。只有學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮了他們參與教學(xué)活動的積極，他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們能適應(yīng)二十一世紀的要求。
　　隨著信息時代的發(fā)展，計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，對各學(xué)科的發(fā)展有很大的影響。它已經(jīng)影響了人們的工作，學(xué)習(xí)和生活方式，成為人們?nèi)粘Ｉ�活中必不可少的工具。計算機技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用能優(yōu)化體育教學(xué)過程，提高體育教學(xué)效果。到目前為止，許多學(xué)校都開展了研究計算機技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，體育教學(xué)必須用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為借鑒，吸收其先進的教學(xué)理念并與發(fā)展體育教學(xué)有機結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、建構(gòu)體育教學(xué)的主體性教育思想
　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀
　　建構(gòu)主義的崛起是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)與教育改革。最重要的是，它改變了教學(xué)觀主要是指教師角色的重新定義。建構(gòu)主義在傳統(tǒng)教師教學(xué)中提供了一系列的改革思路，其中被廣泛接受的是強調(diào)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。在建構(gòu)主義理論執(zhí)行者的眼中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，作為認知主體，具有主動和雙向的意義是對知識的建構(gòu)和創(chuàng)造；教師的教學(xué)是他們作為認知主體，是協(xié)作學(xué)生的實踐和認識。因此，在建構(gòu)主義理念，教學(xué)主體性要求教師從以前的控制學(xué)習(xí)的作用，改變?yōu)橛休^強的服務(wù)意識。教師的正確定位可以使他們正確認識學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，相信和挖掘?qū)W生的潛力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生感受，理解和思考，以及重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，并及時回應(yīng)。
　�。ǘ�）變化的學(xué)習(xí)觀
　　學(xué)習(xí)觀的變化主要是指學(xué)生在教學(xué)過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)特點的位置變化。學(xué)生為中心是教學(xué)活動的主體，其主觀能動性必須得到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建設(shè)的過程；是一個創(chuàng)造性的過程，是學(xué)生其內(nèi)在的心理活動，而不是他們的外在表現(xiàn)。同時，必須承認學(xué)生的個體差異，然而這并不意味著否定自己的客觀的社會作用。
　�。ㄈ�）改變教學(xué)步驟
　　傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)有一個缺點，只重視教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)。這是傳統(tǒng)教學(xué)很少涉及學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生很少有機會參與教學(xué)活動，大多數(shù)時間他們時被要求被動的學(xué)習(xí)。然而建構(gòu)主義中，教師與學(xué)生之間的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)教學(xué)相比。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)是主體的人對知識的積極的構(gòu)造，而教師的幫助和培養(yǎng)學(xué)生的。通過教材提供的信息內(nèi)容由教師選擇，但學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生積極的知識信息進行構(gòu)建；教學(xué)媒體不是教師使用的教學(xué)方法，但教師使用教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)建場景，與學(xué)生進行合作研究和交流，而學(xué)生在創(chuàng)建的環(huán)境下與教師合作主動學(xué)習(xí)。
　　二、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
　　計算機網(wǎng)絡(luò)是建立在主動參與、自主控制之間的一種教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極參與和積極的課堂實踐活動，積極評價在教學(xué)和教師提供準確及時的信息。教師可以調(diào)整教學(xué)過程，保證教學(xué)效果。
　　（一）學(xué)生是積極的而不是被動的，學(xué)生主動獲取知識與對知識的認識建構(gòu)。
　　在計算機網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)和影響教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的主要因素是主體。要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的所有步驟必須依賴于學(xué)生作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立多途徑、多方法開放的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程自主學(xué)習(xí)。同時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，收集和分析相關(guān)的信息并構(gòu)建積極良好的學(xué)習(xí)工程。
　�。ǘ�）學(xué)生是知識的探索者
　　在網(wǎng)絡(luò)課堂，教師利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生進行合作和對話。這在很大程度上能夠建設(shè)獨立、主動學(xué)習(xí)的氛圍。教師告訴學(xué)生清楚的內(nèi)容和文本的實用方法，提前準備網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中的信息提高學(xué)生獨立思考和回答能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的精神，他們會吸收新知識、新技術(shù)和接受新的挑戰(zhàn)與任務(wù)。
　　三、建構(gòu)主義理論下的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)
　　（一）學(xué)生主體，激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的積極性
　　有興趣的人可以很快掌握核心信息。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以是出于在體育技術(shù)教學(xué)，刺激多感官提供有趣的、創(chuàng)造性的視聽材料學(xué)生課程電子媒介，使學(xué)生更注重和更加感興趣的方向看，可視化形象方面的特性，與圖片和絢麗的色彩等。在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的過程中，指導(dǎo)行為有幾個方面，如完成的動作，慢動作的選擇，重要動作的分析，技巧和視覺材料的完成。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實教學(xué)中對學(xué)生們給出了一個新的環(huán)境刺激，使學(xué)生在體育教學(xué)中對計算機輔助教學(xué)感興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生獲取知識的催化劑。
　　（二）學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)來探索教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和變化
　　在現(xiàn)實體育課程的教學(xué)過程中，由于各種教學(xué)環(huán)節(jié)的限制，教師不能停在示范和演示的過程中，否則它會使學(xué)生不了解運動的連貫性，和集體學(xué)習(xí)的管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來了很大的困難。利用計算機網(wǎng)絡(luò)課件解決教學(xué)知識的重點和難點，在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過程中可以使用“放大方法，速度慢，靜態(tài)，閃光的箭頭，角度變化，顯示，語言強化的特點，放大特性的強度，彌補教師因為教學(xué)方法和自身的不足帶來的缺陷。傳統(tǒng)的體育教學(xué)和示范教師很難表現(xiàn)出明確的技術(shù)環(huán)節(jié)，而計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用課件動畫或視頻示范給學(xué)生，幫助學(xué)生了解每一個技術(shù)細節(jié)和建立更全面的直觀認識，也可以讓學(xué)生看著各種困難的技術(shù)演示不同規(guī)格（如：不同角度，空中，身體姿勢等）逐步分解示范。這樣的重點和難點教學(xué)可以把一些復(fù)雜的特點，模擬抽象的概念，主動與直觀的形式，增強學(xué)生的理解和知識的抽象的東西，并引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)抽象的問題出現(xiàn)，一般的問題興趣化，簡化復(fù)雜的問題，深化了對行動的理解，縮短教學(xué)過程，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
　�。ㄈ�）學(xué)生使用計算機網(wǎng)絡(luò)課件建立清晰的動作表象
　　清晰的動作表象是形成體育教學(xué)和技能的重要基礎(chǔ)。體育技術(shù)技能教學(xué)尤其是一些細節(jié)教學(xué)上演示和普通示范非常困難，教師課堂上的示范講解效果不能滿足學(xué)生需求。然而當(dāng)通過計算機網(wǎng)絡(luò)課程很容易解決這些困難并幫助學(xué)生理解行動形成概念，建立清晰的動作表象。例如，作為教學(xué)背越式跳高，過桿動作教學(xué)是困難的，因為教師的示范是連貫的和完成的動作，示范時不可能在天空停頓一會兒幫助學(xué)生清楚地看到。作為學(xué)習(xí)者，示范僅僅停留印象中的瞬間，在學(xué)習(xí)理解上是非常困難的。針對這一問題，我們在計算機環(huán)境下視頻進行傳授包括完成技術(shù)和分解動作以及動作可以在不同速率下觀察，學(xué)生理解認知將相對非常直觀和容易，以此為基礎(chǔ)在體育課堂實踐中再培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)動作的。
　　（四）計算機網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生對體育項目的欣賞水平
　　運動是一種藝術(shù)，一個高層次的運動可以給人們帶來美的享受，提高學(xué)生的體育欣賞水平是教育工作者的重要任務(wù)。應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)有助于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。典型的畫面，優(yōu)美的藝術(shù)造型，簡潔的文字顯示和生動的演講，解釋可以讓學(xué)生感興趣了解體育知識和體育文化素養(yǎng)的提高。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要提高學(xué)生的個人水平。也就是說，要使他們有鑒賞能力，盡管這將需要很長的時間。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸到高層次的競爭，但它是不太現(xiàn)實的。然而，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)，教師可以錄下一些精彩的游戲，讓學(xué)生在他們業(yè)余時間觀看。學(xué)生體育欣賞水平的改善，可以調(diào)高在他們在學(xué)習(xí)過程中的興趣和熱情。眾所周知，當(dāng)我們喜歡某一項運動，我們會欣賞它，并很樂意參加。
　　四、結(jié)論和建議
　　建構(gòu)主義理論增強了學(xué)生的主體地位，他們是教學(xué)過程中的主要組成部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的探索者和參與者。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們認為積極良好的自主學(xué)習(xí)和掌握合適的學(xué)習(xí)技能。這有助于學(xué)生發(fā)展個性和創(chuàng)造力培育自己的主觀能動性和自主參與意識。根據(jù)自己的興趣和特點，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的特點，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心能有效地促進學(xué)生的認知發(fā)展和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

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