探究分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的有效性
發(fā)布時(shí)間:2018-06-24 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
一、分層教學(xué)法的概念與應(yīng)用建議
。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)法的概念
分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下,教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué),從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求,又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展,使所有學(xué)生從知識(shí)、技能以及能力等方面都得到普遍提高。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn),學(xué)生能夠在得到成就感的同時(shí),對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)中,同時(shí)這種愉快的情緒,也在極大程度上改善了師生之間的關(guān)系,從而提高師生之間合作與交流的效率。
。ǘ┓謱咏虒W(xué)法的應(yīng)用建議
分層教學(xué)雖然能夠表現(xiàn)出因材施教的方式,但是在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中沒有科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)也是無法使分層教學(xué)法的效果得到有效發(fā)揮的。中學(xué)體育教學(xué)在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí),沒有進(jìn)行合理的分層標(biāo)準(zhǔn),極有可能會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生不好的影響,也就無法真正投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中,甚至?xí)䦟?duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此,體育教師需要從多方面因素進(jìn)行考慮,針對(duì)學(xué)生不同的身體素質(zhì)進(jìn)行不同的教學(xué)與訓(xùn)練,為學(xué)生選擇對(duì)他們有效的,有利于提高身體素質(zhì)的教學(xué),從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在課堂上體育教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到訓(xùn)練中,要盡量讓每一位學(xué)生都能參與到其中,使學(xué)生能夠從訓(xùn)練中體會(huì)到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣,在往后的體育課堂中積極、主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中。
二、中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的有效性
體育教師可通過采用分層教學(xué)法來提高學(xué)生對(duì)體育課程的興趣,通過分層教學(xué)來為學(xué)生進(jìn)行區(qū)分不同的學(xué)習(xí)方式,使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身?xiàng)l件展開體育項(xiàng)目,從而有效避免了學(xué)生集體教學(xué)導(dǎo)致出現(xiàn)針對(duì)性不足的現(xiàn)象。
(一)充分的了解和掌握學(xué)生的體育水平
在中學(xué)體育教學(xué)中,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,教師在分組前應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況(包括體育興趣、體育能力等)了解清楚。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。可劃分為A組(身體素質(zhì)良好的學(xué)生)、B組(身體素質(zhì)有待提升的學(xué)生)、c組(身體素質(zhì)較差的學(xué)生),當(dāng)然,我們不能直接對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用優(yōu)、中、差來形容學(xué)生,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理受到傷害,因此,教師可巧妙地用ABC等進(jìn)行分組。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異存在較大的區(qū)別,教師在進(jìn)行分層教學(xué)過程中,應(yīng)充分將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來,在對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征以及體育能力都進(jìn)行了解后,根據(jù)分層次的方式進(jìn)行教學(xué)。例如,對(duì)于A組學(xué)生主要對(duì)體育進(jìn)行教學(xué),然后運(yùn)用10%左右的課堂時(shí)間展開身體素質(zhì)鍛煉;而B組需要用20%至30%的時(shí)間展開素質(zhì)鍛煉即可;而c組學(xué)生則需要對(duì)半的時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)鍛煉和體育教學(xué)。這樣的方式能夠很好地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué),從而使得學(xué)生能夠很好的開展體育學(xué)習(xí),并提高學(xué)生的體育水平。
(二)建立完善的體育結(jié)構(gòu)體系
中學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,應(yīng)幫助學(xué)生建立較完善的體育結(jié)構(gòu)體系。建立完善的體育結(jié)構(gòu)體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣,明確展開體育鍛煉對(duì)于自身的身體素質(zhì)而言具有非常重要的意義,同時(shí)還能充分提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。在平常的體育課堂中,教師通常都是讓學(xué)生自由活動(dòng),或者讓學(xué)生自己展開體育項(xiàng)目的訓(xùn)練,只是在臨近期末考試時(shí),才會(huì)組織并指導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的體育訓(xùn)練,這一現(xiàn)象無法使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)體育項(xiàng)目的透徹性,在平時(shí)展開體育項(xiàng)目的訓(xùn)練也是非常有必要的,為學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握體育項(xiàng)目的規(guī)律與步驟,進(jìn)而能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉的同時(shí),還能提高學(xué)生的體育水平。
(三)分層考核評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生對(duì)體育的興趣
分層考核評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層教學(xué)中必不可少的部分,其實(shí)分層考核評(píng)價(jià)與體育教師進(jìn)行分層授課的形式相差無幾,在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能力以及分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層考核評(píng)價(jià)。此外,教師不僅僅只從學(xué)生的成績(jī)來分析學(xué)生能力的優(yōu)差,還需根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂中的用功度、學(xué)習(xí)能力等來進(jìn)行綜合性的判斷,從而更能夠幫助學(xué)生樹立自信心。而且,教師與學(xué)生共同經(jīng)歷教學(xué)、訓(xùn)練過程,更能清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況,看到學(xué)生在平時(shí)的課堂中不斷嘗試、不斷努力,所給予學(xué)生的分?jǐn)?shù)也會(huì)更加的客觀,不會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。相反,學(xué)生會(huì)對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的考核評(píng)價(jià)方式能夠幫助不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高,還能有效增強(qiáng)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí),更因此起到一個(gè)促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。
三、結(jié)束語
綜上所述,基于我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的需求量日益增多,為了能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的需要,相關(guān)部門逐漸展開了大規(guī)模的教育創(chuàng)新活動(dòng),從而為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。體育教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的意志力等都具有非常重要的作用,學(xué)生的身體素質(zhì)只有達(dá)標(biāo)才是真正意義上的合格人才,所以,提升中學(xué)體育教學(xué)水平具有極其重要的意義。在中學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法具有針對(duì)性的提高學(xué)生的身體素質(zhì),重視分層教學(xué)法的運(yùn)用,進(jìn)而有效提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
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