摘  要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其價值在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析與解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生成長中的關(guān)鍵階段，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的主動探究能力。本文簡要探討問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，僅供相關(guān)人員參考。
　　關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向式;小學(xué)數(shù)學(xué);教育;地位
　　引言
　　問題導(dǎo)向式教學(xué)是現(xiàn)代教育體制深化改革的大環(huán)境下所實現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，旨在通過學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析、探究與解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，并對數(shù)學(xué)知識形成獨特的理解，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。為更好的推進現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，積極探討問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位是非常必要的。
　　1問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位
　　其一，問題導(dǎo)向式教學(xué)與時代發(fā)展需求高度相符，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，有助于引領(lǐng)學(xué)生迅速進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的有序開展。
　　其二，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，高度重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的探究能力，在分析問題與解決問題的過程中，潛移默化的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
　　其三，問題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中明確指出，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù);學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)向式教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、提出問題的能力為教學(xué)導(dǎo)向，這高度符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中提出的數(shù)學(xué)教育理念和要求，能夠通過課堂問題的設(shè)置和學(xué)生對問題的解答，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，拓寬學(xué)生的思考方式，從而有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的提高。
　　2問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實際應(yīng)用
　　2.1課前以問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)
　　小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期階段，好奇心比較強，對新奇事物的探索欲望濃厚，為促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的高效開展，教師應(yīng)當準確把握學(xué)生這一身心發(fā)展特征，以問題導(dǎo)向式教學(xué)著手，營造優(yōu)良的數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《分類》教學(xué)過程中，教師可以提出問題，“同學(xué)們，你們的房間里是不是有很多東西呀？”通過開門見山的問題引入，吸引學(xué)生的注意力，此時學(xué)生興致高昂，興高采烈的描述自己房間里的寶貝。之后教師繼續(xù)提出問題，“同學(xué)們，你們的房建里有那么多寶貝，你知道該如何分類嗎？”這就引出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于房間分類的相關(guān)知識，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有序開展。
　　2.2課中運用問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過問題導(dǎo)向式教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)情境，增進師生之間良性溝通，教師在課中設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，在分析問題與解決問題的過程，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)成效。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認識圖形》教學(xué)過程中，教師可以在多媒體上播放各種圖形，對圖形的特征進行講解，之后將數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，提出問題，“同學(xué)們，你們知道籃球是什么形狀的嗎？我們的操場是什么圖形呢？媽媽爸爸的筆記本電腦是什么形狀的？”通過數(shù)學(xué)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在探究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
　　2.3課后應(yīng)用問題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
　　為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)及時做好課后總結(jié)，逐一強化數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識點，創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動，帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在問題探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《時分秒》課堂教學(xué)之后，教師可提出問題，“同學(xué)們，學(xué)習了時分秒相關(guān)知識，相信大家對時間有了新的認識。同學(xué)們在回家以后，以一分鐘為時間單位，看看在這一分鐘里都能做些什么，明天大家一起交流，看看誰的想法多�！痹诮處熖岢鰡栴}后，學(xué)生紛紛感到好奇，一分鐘究竟能做些什么呢？這就激發(fā)了學(xué)生的斗志，將數(shù)學(xué)知識滲透于生活實踐中，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義。
　　結(jié)語
　　總而言之，小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)充分認識到問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位和作用，在實際教育教學(xué)過程中對問題導(dǎo)向式教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用，從課前、課中和課后三個階段著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析與解決能力，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的全面健康成長打下良好基礎(chǔ)。
　　參考文獻
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