摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，在國(guó)外也取得了較好的效果。本文主要以闡述微課及翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，探析基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性及學(xué)習(xí)效率的目的。
　　關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語教學(xué);應(yīng)用
　　我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)走上了信息化的道路，在教育教學(xué)領(lǐng)域的多個(gè)方面，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展。微課作為一種以視頻為主要載體的新型教學(xué)方式，在當(dāng)今社會(huì)已被大多數(shù)人認(rèn)同和肯定。它通過短小精煉且具有針對(duì)性的教學(xué)視頻來輔助英語教學(xué)，極大地實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求，有效地提高了英語教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要從微課的優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用的方法、師生的教與學(xué)等角度對(duì)微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，最大化的挖掘其對(duì)高中英語課堂的價(jià)值。
　　一、 微課及翻轉(zhuǎn)課堂的概念
　　“微課”主要是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在微課的實(shí)際運(yùn)用中，主要還是以視頻以及軟件教學(xué)為主，隨著微課教學(xué)的不斷完善，教學(xué)設(shè)計(jì)、素材可見、教學(xué)反思以及練習(xí)測(cè)試在文科中都有了很好的體現(xiàn)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課教學(xué)更加的方便。
　　翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間做出調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。從翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用來看，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂主要是以學(xué)生為主體，自己先展開對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后再展開課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單理解來說就是“顛倒課堂”。
　　二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
　　在現(xiàn)代化教學(xué)中，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際課堂教學(xué)中都得到廣泛應(yīng)用，在實(shí)際英語教學(xué)中，微課以及翻轉(zhuǎn)課堂兩者是相互關(guān)聯(lián)的，微課教學(xué)較為靈活多變，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果非常的好，兩者在英語教學(xué)的使用中，微課必須以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式為基礎(chǔ)才能將教學(xué)效果最大化，在現(xiàn)在高中的英語教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，這就很大程度限制了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)已知處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)英語的積極性也得不到提高，而翻轉(zhuǎn)課堂以及微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使這一現(xiàn)象有了本質(zhì)改變，從根本上提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂以及微課在實(shí)際英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1以學(xué)生為主體
　　微課通過視頻授課的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且微課所講述的知識(shí)點(diǎn)較為集中，為學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更加有利的條件，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式促使學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之前，提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)自主學(xué)習(xí)，能夠更大的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解�？偟膩碚f，兩種課堂教學(xué)模式的結(jié)合很大程度的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這種自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力得到了本質(zhì)提高。
　　2.有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用鞏固了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，老師在整個(gè)英語教學(xué)中所起的作用就是一個(gè)輔助作用，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。就我國(guó)現(xiàn)在的高中英語教學(xué)狀況來看，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這對(duì)英語的學(xué)習(xí)成效影響是非常大的，而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)英語的主導(dǎo)地位，老師在一旁輔助指導(dǎo)，學(xué)生可以盡情發(fā)揮對(duì)英語學(xué)習(xí)的見解，自行構(gòu)建英語情景活動(dòng)，這都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，從而提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)效果。
　　三、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)嚴(yán)重制約著我國(guó)英語教學(xué)水平的發(fā)展，為了改變這一英語教學(xué)現(xiàn)狀，微課在英語課堂的引入已經(jīng)成為了提高高中英語教學(xué)水平的重要手段，就目前微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用來看，主要可以分為以下三個(gè)階段。
　　1.課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)
　　微課主要是以視頻、軟件為核心，也正因如此，微課的準(zhǔn)備工作是非常重要的，像教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的以及知識(shí)技能等都需要在微課中有所體現(xiàn)，在微課制作過程中對(duì)微課的內(nèi)容一定要嚴(yán)格要求，一定要結(jié)合學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以通過微課完成自主學(xué)習(xí)。
　　2.課堂互動(dòng)討論
　　在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，課堂活動(dòng)主要以學(xué)生為中心，學(xué)生可以把課前自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)中碰到的問題進(jìn)行交流，討論，并且把教師布置的任務(wù)以小組為單位進(jìn)行展示。學(xué)生在課前通過微課進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，在課堂上可以和同學(xué)之間進(jìn)行成果交流，通過教師提供指導(dǎo)和幫助，以及學(xué)生之間的討論交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和內(nèi)化。
　　3.課后強(qiáng)化拓展
　　學(xué)生在經(jīng)過課前微課的學(xué)習(xí)達(dá)到了對(duì)主題及基本知識(shí)的掌握，在課堂互動(dòng)討論過程中掌握了綜合性知識(shí)和技能，因此課后教師可以設(shè)計(jì)一些能達(dá)到測(cè)試目標(biāo)的綜合性練習(xí)或相關(guān)的拓展練習(xí)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。
　　4.把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)效率
　　教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要積極把握微課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到最好。首先，認(rèn)真選取英語教學(xué)內(nèi)容。微課是在極短的時(shí)間內(nèi)，具有針對(duì)性的，將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行選擇的教學(xué)過程。書本的知識(shí)點(diǎn)有很多，在微課中并不需要全部涵蓋。其次，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行微課教學(xué)。微課的形式有很多，例如講授式、討論式、練習(xí)式、演示式等等，根據(jù)課文內(nèi)容，具有針對(duì)性的選取微課教學(xué)形式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《Computers》時(shí)，教師就可以采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展的過程的基礎(chǔ)上來討論計(jì)算機(jī)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等等問題。然后，微課教學(xué)過程要精煉。主要表現(xiàn)在：進(jìn)入主題要快、學(xué)習(xí)線索要鮮明、結(jié)尾要做到簡(jiǎn)練。
　　結(jié)束語
　　雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為教育信息化背景下的新生事物，還存在著很多值得思考及研究的問題，但把這種模式引入高中英語教學(xué)中能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，是對(duì)傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]史鴻雁.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性研究[J].海外英語，2017，（11）：63-64.
　　[2]劉金雪.基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校英語教學(xué)中的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（04）：323-324.

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