摘  要：中國(guó)人口眾多，地大物博，人均閱讀量卻小的驚人，不讀書的民族是沒(méi)有希望的。那面對(duì)如此嚴(yán)峻的民族問(wèn)題，我們?cè)搹哪男┓矫娣治鲈�因？哪些方面解決問(wèn)題呢？
　　關(guān)鍵詞：社會(huì)    家庭   學(xué)校   讀書
　　一、閱讀現(xiàn)狀
　　常有許多老學(xué)者嘆息： “中國(guó)識(shí)字的人多了，看書的人卻少了，哀哉”。是啊，中國(guó)人正在漸漸遠(yuǎn)離書本，往昔的“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之風(fēng)已然寡淡。很多研究者把原因歸結(jié)為高科技的發(fā)展。他們認(rèn)為手機(jī)，電腦的快速發(fā)展很大程度上取代了文本閱讀。這真是主要原因么？那為什么在高科技遠(yuǎn)比我國(guó)發(fā)達(dá)的國(guó)家，他們的國(guó)民閱讀量會(huì)如此遙遙領(lǐng)先呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，以色列人均每年讀書64本，而以色列的猶太人更甚，占全國(guó)人口80%以上的猶太人人均每年讀書達(dá)68本之多，這是全世界最愛讀書的國(guó)家，我們且不與它們爭(zhēng)高低，那看看我們的鄰國(guó)，俄羅斯人均每年讀書55本，日本40本，韓國(guó)7本，而中國(guó)人年均讀書0.7本。面對(duì)如此觸目驚心的數(shù)字對(duì)比，我們只能捶胸自問(wèn)：為什么我們?nèi)硕�、地廣、物博卻只能目不識(shí)�。�
　　孩子是祖國(guó)的花朵，是民族的希望和未來(lái)，那在這種國(guó)家氛圍下成長(zhǎng)的孩子閱讀量怎樣呢？且來(lái)看看他們的現(xiàn)狀。一項(xiàng)覆蓋全國(guó)31個(gè)省，遍及61個(gè)市、縣的調(diào)查顯示，看電視是十幾歲的中小學(xué)生最主要的課外活動(dòng) （小學(xué)生：80.9%、中學(xué)生：81.2%），而且每天花100分鐘看電視的最為普遍。除此之外，便是我們的高科技——網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查顯示，中小學(xué)生課外上網(wǎng)比例達(dá)到81.0%，有40.5%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)、過(guò)度上網(wǎng)。而只有33%學(xué)生的課外活動(dòng)是閱讀書籍。數(shù)字是最有力的證明，面對(duì)這一連串的數(shù)字，我想無(wú)論是社會(huì)、家庭亦或是學(xué)校都應(yīng)該捶胸頓足，暗自慚愧。
　　二、原因分析
　　1、社會(huì)環(huán)境
　　眾所周知，學(xué)生的教育環(huán)境主要由三部分組成：學(xué)校，社會(huì)和家庭。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生接受教育非常重要的一部分，可是我們的國(guó)家給予孩子怎樣的社會(huì)教育環(huán)境呢？匈牙利是全世界第二愛讀書的國(guó)家，它的國(guó)土面積和人口都不足中國(guó)的百分之一，但卻擁有近兩萬(wàn)家圖書館，平均每500人就有一座圖書館，而我們中國(guó)地大物博，全國(guó)卻只擁有兩千多座圖書館，也就是說(shuō)我國(guó)平均45.9萬(wàn)人才擁有一所圖書館，而且其中大部分都是高校圖書館，眾所周知，高校圖書館一般只對(duì)本校師生開放，如此算來(lái)，中小學(xué)生所能閱讀的書籍就更加有限，書籍?dāng)?shù)量是一個(gè)原因，關(guān)鍵是生于如此寡淡的學(xué)習(xí)氛圍中，怎么可能熱愛閱讀呢？
　　2、家庭環(huán)境
　　對(duì)于孩子的發(fā)展，在�？坷蠋�，在家看父母。父母是孩子的另一位教師�？墒�，在中國(guó)，很大一部分家長(zhǎng)無(wú)法扮演好這一角色。過(guò)去，我們的祖輩、父輩不閱讀是因?yàn)闆](méi)文化，那無(wú)可厚非，而現(xiàn)在的父母呢？他們不閱讀是因?yàn)闃I(yè)余生活“豐富”：電視，網(wǎng)絡(luò)，賭博，購(gòu)物，聚會(huì)，工作……唯獨(dú)沒(méi)有讀書，更甭說(shuō)親子閱讀。且不要求他們閱讀，就從平時(shí)孩子的作業(yè)的反饋程度來(lái)看，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不是很用心。這些父母當(dāng)然也不會(huì)太重視孩子的課外閱讀，所以即使有些孩子想閱讀，也只能因缺乏書本而放棄。
　　3、學(xué)校環(huán)境
　　在應(yīng)試教育橫行的今天，我們的孩子能有多少時(shí)間閱讀？這是一個(gè)值得所有人深思的問(wèn)題。福師大文學(xué)院教授余岱宗說(shuō)：讀書是一個(gè)從小通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)培養(yǎng)的一種習(xí)慣，一種興趣。我非常擔(dān)心我們今天基礎(chǔ)教育的某些教法會(huì)窒息了小孩讀書的興趣。某些方式會(huì)變?yōu)椤翱紩�”，而不是“愛書”�?確實(shí)，在這之前，我屢屢羨慕新世紀(jì)孩子的幸福生活，而直到我走上教師這一崗位后方才發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诠怩r的物質(zhì)表象下卻承受著巨大的精神壓力。
　　三、解決方法
　　很多老師心知現(xiàn)在的學(xué)生閱讀面臨著瓶頸，也提出了一些貌似可行之法，如要從學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是最好的老師等等，可是如何真正提高學(xué)生的閱讀興趣卻無(wú)從談起。社會(huì)和家庭，我們無(wú)法左右他們的作為，但是作為教師，我覺(jué)得學(xué)�？梢詮囊韵聨追矫媾�力。
　　1、好讀書。
　　余岱宗老師說(shuō)：作為一名老師，我很少跟學(xué)生說(shuō)你們要讀多少書。更多的是在課堂上通過(guò)我對(duì)某些書的解讀、闡釋，讓他熱愛這本書，讓他主動(dòng)去找這本書�！贝_實(shí)，很多家長(zhǎng)和老師雖然重視孩子的閱讀，卻容易忽略孩子的閱讀興趣，表現(xiàn)為老師盲目地為孩子開一系列書單，家長(zhǎng)盲目地買來(lái)一大堆書籍，是不是孩子的興趣所在則茫茫然，所以這時(shí)候，家長(zhǎng)和老師的導(dǎo)讀作用就顯得尤為重要。
　　學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)閱讀課，此類閱讀課由三部分組成：教師導(dǎo)讀，學(xué)生閱讀及師生交流。人都具有惰性，孩子也不例外，在高科技橫行的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，孩子們更傾向于不需思考的視覺(jué)刺激，如電視，網(wǎng)絡(luò)，而對(duì)于需要大腦，視覺(jué)雙管齊下的書籍則大多數(shù)會(huì)避之唯恐不及。所以此類課程的開設(shè)就顯得很有必要。
　　2、學(xué)以致用
　　魯迅先生有言“倘只看書，便變成了書櫥”，閱讀除了拓展知識(shí)面，還有一個(gè)重要的目的就是說(shuō)與寫作。說(shuō)表現(xiàn)為閱讀后抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)到見解。寫則表現(xiàn)為撰寫讀后感之類，這是對(duì)閱讀的拓展訓(xùn)練，所以，作為校方應(yīng)多開展類似的活動(dòng)。
　　閱讀效果最好的表現(xiàn)就是“說(shuō)”，如果孩子閱讀后有想表達(dá)的沖動(dòng)說(shuō)明成功了。如有個(gè)孩子讀完《窗邊的小豆豆》后，很深沉地對(duì)他老師說(shuō)：“這本書寫得真好”。于是老師順?biāo)�推舟地讓他分享閱讀感悟，他很興奮地侃侃而談，大致意思是：首先，我覺(jué)得這本書值得所有老師借鑒，其中小林校長(zhǎng)就是所有教育工作者的榜樣。其次，所有家長(zhǎng)也有必要閱讀，小豆豆的媽媽是個(gè)好媽媽。再次，我覺(jué)得小豆豆的思維很新穎，什么都敢想，什么都敢做，而我們都太古板。在他的這一番分享中，其他孩子被吊得蠢蠢欲動(dòng)，恨不得馬上啃了這本書。整體閱讀帶動(dòng)的是整個(gè)集體的求知欲，所以，我覺(jué)得這種閱讀課的開設(shè)迫在眉睫。
　　在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫作的開展就顯得順理成章了，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生不僅要注重積累，做到“不動(dòng)筆墨不讀書” ，還可以在原著旁邊做些批注，寫寫自己的看法，這樣孩子在接受知識(shí)的同時(shí)，也在思考并且有了自我的見解。另外，把閱讀后的感想一氣呵成一定會(huì)是一篇絕頂好文章。
　　2、讀好書。
　　曹文軒說(shuō)：要培養(yǎng)孩子高雅的閱讀興趣，作為家長(zhǎng)、老師，要幫助學(xué)生選擇好書去讀。書有兩種，一種是打精神底子的，一種是打完底子再讀的書。

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