淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
發(fā)布時(shí)間:2018-06-26 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
摘要:英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與任何其他社會(huì)活動(dòng)一樣,有其本身固定的一些規(guī)律。要搞好英語(yǔ)教學(xué)管理,就要遵循這些教學(xué)規(guī)律,否則教學(xué)就會(huì)事倍功半,就不能取得預(yù)想的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué) 基本規(guī)律 教學(xué)效果
一、教學(xué)的教育性規(guī)律
教學(xué)任務(wù)的完成不只是指教師完成的教學(xué)工作量,學(xué)生完成的學(xué)業(yè),而是應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”,使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到全面的發(fā)展。有句名言“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”,作者認(rèn)為這句話(huà)至少有兩層意思:一是說(shuō)明了教師這一職業(yè)在人們心目中所具有的高尚地位;二是說(shuō)明教師不僅僅是單純地傳授知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的品格和道德觀念。所以說(shuō),教學(xué)與教育是內(nèi)在統(tǒng)一的。教師也是一名社會(huì)成員,他的思想和道德觀念必然會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行闡發(fā),而且他的育行和形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識(shí)、高尚的思想品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,給學(xué)生留下終身難忘的印象。即使畢業(yè)了,學(xué)生只要提起某位教師,也會(huì)感嘆不已,并以這位教師為楷模激勵(lì)自己的工作和學(xué)習(xí)。韓愈在《師說(shuō)》中講得很明白:“師者,所謂傳道、授業(yè)、解惑者也!笨梢(jiàn)古人也把傳道擺在了首要的地位。即使在西方,教育也一直被賦予三大功能:一是傳授人類(lèi)已有的知識(shí);二是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的社會(huì)能力;三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者個(gè)人的素質(zhì)和能力。其中二、三兩大功能中包含的就是道德、倫理方面的內(nèi)容。因此,教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中遵循這條規(guī)律,做到寓教育于教學(xué)活動(dòng)之中。
二、教與學(xué)相互依存規(guī)律
在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生必然結(jié)成相互依存、不可分割的雙邊關(guān)系。教師向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生不斷地將學(xué)習(xí)信息反饋給教師,這樣組成一個(gè)教與學(xué)的有機(jī)整體。如果信息的傳遞只是單方面的或者根本就沒(méi)有信息傳遞,那么教學(xué)肯定不會(huì)有好的效果,甚至可能導(dǎo)致失敗,因?yàn)檫@樣的教學(xué)違背了教與學(xué)相互依存的規(guī)律。例如:有的教師以大堂的形式上外語(yǔ)課(聽(tīng)力課或閱讀課),學(xué)生一坐即50~60名,上課只是做練習(xí)對(duì)答案,每次下課就再也見(jiàn)不到教師的人影,既不講解練習(xí)要點(diǎn)又不輔導(dǎo)或答疑,也從不批改學(xué)生的作業(yè)。實(shí)際上,這是一種自我封閉教學(xué),他不僅失去了與學(xué)生進(jìn)行信息交流的機(jī)會(huì),而且也聽(tīng)不到學(xué)生的反饋意見(jiàn),不可能及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃或方法。這樣做違背了教學(xué)規(guī)律,其教學(xué)效果可想而知。有的教師嚴(yán)格遵循這條規(guī)律,在平時(shí)教學(xué)中注意與學(xué)生進(jìn)行相互間的信息交流,如作課堂教學(xué)情況調(diào)查、認(rèn)真批改作業(yè)、參加輔導(dǎo)和答疑等,有的教師還專(zhuān)門(mén)設(shè)有固定的與學(xué)生交流的時(shí)間(office hours),并根據(jù)了解到的情況和實(shí)際需要,不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。這樣做是遵循了教與學(xué)相互依存的規(guī)律,必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
三、秩序漸進(jìn)規(guī)律
外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循一條循序漸進(jìn)規(guī)律。外語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣。如學(xué)習(xí)物理,學(xué)生只要理解和熟悉物理公式,就能解題。但是,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)到了外語(yǔ)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí),并不能說(shuō)明他就能掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。外語(yǔ)學(xué)習(xí),一要有大量的操練和知識(shí)的積累;二要遵循循序漸進(jìn)規(guī)律,學(xué)習(xí)要有階段性,千萬(wàn)不可跳躍。例如:作者曾被邀去一個(gè)科研單位的外語(yǔ)培訓(xùn)中心給學(xué)員上課,重點(diǎn)是要提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在與學(xué)員接觸后,發(fā)現(xiàn)除少數(shù)幾位學(xué)員外,大部分學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱,詞匯量極少,語(yǔ)法概念不清,有的幾乎是零起點(diǎn),連簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音都不會(huì)。對(duì)這樣的學(xué)員來(lái)說(shuō),絕對(duì)不是要提高聽(tīng)說(shuō)能力的問(wèn)題,而是要全面打好一個(gè)語(yǔ)言基礎(chǔ)的問(wèn)題。從這一例子可以看出,外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要有階段性。開(kāi)始階段,要打好語(yǔ)言的基礎(chǔ),如語(yǔ)音、單詞、句法等;中間階段,要鞏固、提高和熟練運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí);后階段,要進(jìn)行大量的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言技能的操練。在這一階段,單靠教師的“教”顯然是跟不上學(xué)生的知識(shí)需求量。因此,教學(xué)活動(dòng)就需要從以“教”為主過(guò)渡到“有指導(dǎo)的自學(xué)”為主。學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)基本轉(zhuǎn)于“獨(dú)立學(xué)習(xí)”的階段?傊庹Z(yǔ)教學(xué),不能搞跳躍式,而應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。
四、教學(xué)的簡(jiǎn)約性規(guī)律
知識(shí)是人類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐和生活經(jīng)歷的結(jié)晶,是經(jīng)過(guò)許多年逐步積累起來(lái)的,所以人類(lèi)的知識(shí)是無(wú)窮盡的。人類(lèi)知識(shí)傳播最直接的方式之一就是教育。然而,不是每一點(diǎn)滴的人類(lèi)知識(shí)都可以通過(guò)教育所能傳授。人類(lèi)豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)必須通過(guò)濃縮的、簡(jiǎn)化的方式傳授給受教育者。外語(yǔ)知識(shí)的傳授也不例外,如編寫(xiě)外語(yǔ)教材,通常要遵循系統(tǒng)、交際、認(rèn)知、文化及情感五大原則。這些原則都要求把豐富的外語(yǔ)知識(shí)濃縮簡(jiǎn)化到外語(yǔ)教材中去。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師欲使學(xué)生的知識(shí)和語(yǔ)言技能迅速積累和增長(zhǎng),必須使所授內(nèi)容邏輯化、系統(tǒng)化,并準(zhǔn)確地揭示語(yǔ)言的本質(zhì)屬性,同時(shí)教給學(xué)生。授課內(nèi)容不系統(tǒng),邏輯性不強(qiáng),抓不住重點(diǎn),就違背了教學(xué)的簡(jiǎn)約性規(guī)律,教學(xué)活動(dòng)就達(dá)不到預(yù)期的效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中,所采取的任何手段和步驟都應(yīng)該是有效的、合理的、省時(shí)的,違背了這些要求,就違背了教學(xué)的基本規(guī)律。
五、教學(xué)社會(huì)化規(guī)律
教育,從本質(zhì)上說(shuō),是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了目的、內(nèi)容、方法手段和要求,同時(shí)社會(huì)還向教學(xué)活動(dòng)提供了必要的條件。教學(xué)活動(dòng)則按社會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出的要求,運(yùn)用社會(huì)所提供的條件來(lái)造就出社會(huì)所需的各種規(guī)格的人才,使他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中影響社會(huì)、作用于社會(huì),這是教學(xué)社會(huì)化規(guī)律的內(nèi)在關(guān)系,即教學(xué)與社會(huì)相互制約、相互促進(jìn)?梢赃@么說(shuō),社會(huì)向教學(xué)活動(dòng)提出的要求越高,提供的條件越充分,教學(xué)活動(dòng)所培養(yǎng)出來(lái)的人才規(guī)格就越高,對(duì)社會(huì)的影響和發(fā)展作用也就越大。反之亦然,這是教學(xué)活動(dòng)中的一條重要規(guī)律,它與教育總規(guī)律是相一致的。值得慶幸的是,近20多年來(lái),我國(guó)實(shí)行了改革開(kāi)放政策,尤其是在黨中央提出了“科教興國(guó)”的21世紀(jì)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的指引下,把發(fā)展教育放在發(fā)展生產(chǎn)力的首位,大幅度增加了教育投資,教學(xué)條件得到了極大的改善。外語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)教育大系統(tǒng)的一個(gè)組成部分,必然會(huì)受到一定的社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的影響。教學(xué)的思想、目的、手段、方法與一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,反過(guò)來(lái)教學(xué)活動(dòng)所培養(yǎng)的外語(yǔ)人才會(huì)積極地為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、發(fā)展生產(chǎn)力服務(wù)這就是教學(xué)的社會(huì)化規(guī)律。
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