摘 要：筆者通過(guò)自己的教育實(shí)踐，探索短文閱讀與高考情景作文的相關(guān)性，促進(jìn)情景作文的寫(xiě)作提高。
　　關(guān)鍵詞：完形填空；情景作文；讀寫(xiě)結(jié)合
　　一、 引言
　　筆者研究近幾年高考完形填空試題，可以發(fā)現(xiàn)如下共同特點(diǎn)：體裁上，以敘為主，敘議結(jié)合。選材多為具有一定故事情節(jié)的記敘文，一般按照時(shí)間線索行文，題材上，文章均富有思想性和教育性，常常通過(guò)生活瑣事來(lái)預(yù)示人生哲理與人性。從完形填空原文中積累的詞匯、句型都能夠在潛移默化中變成自己的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在書(shū)面表達(dá)的時(shí)候能給自己提供源源不斷的靈感和原材料。
　　本文將從以下三個(gè)方面來(lái)闡述閱讀完形填空短文對(duì)于北京高考情景作文的寫(xiě)作指導(dǎo)。
　　二、 提煉完形填空的事件發(fā)展線索促進(jìn)情景作文的要點(diǎn)寫(xiě)作
　　北京高考情景作文一般是按照時(shí)間順序通過(guò)描述四幅圖片記敘所發(fā)生的一件完整的事情，邏輯線索清晰，結(jié)構(gòu)分明。閱讀完形填空短文，可根據(jù)文章中的故事情節(jié)按照時(shí)間發(fā)展順序提煉出故事發(fā)展的起因，發(fā)展，高潮或轉(zhuǎn)折，和結(jié)局。而這四個(gè)階段可以將之對(duì)應(yīng)為情景作文的四幅圖的四個(gè)要點(diǎn)。對(duì)于要點(diǎn)的鋪敘，文章多以時(shí)間的發(fā)展順序?yàn)榫�索，也有以空間的轉(zhuǎn)移為線索。
　　在完形填空練習(xí)完成之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行分析，提取核心動(dòng)詞作為情景作文的四幅圖要點(diǎn)動(dòng)詞，將完形填空文章中的故事情節(jié)完整連貫地表述為情景作文中的四個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)出一篇完整的高考情景作文的考題，將寫(xiě)作背景，圖片中的要點(diǎn)和合理必要的細(xì)節(jié)都完整地體現(xiàn)出來(lái)。
　　三、 通過(guò)提煉完形填空短文中的人物情感線索促進(jìn)情景作文的細(xì)節(jié)支撐
　　情景作文中的一大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是“能夠運(yùn)用豐富的句式和詞匯，體現(xiàn)較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力”，其中細(xì)節(jié)的描述就是很好地展示豐富句式的載體。對(duì)于完形填空可以就地取材，閱讀材料中的大量的非謂語(yǔ)動(dòng)詞的表達(dá)，名詞性從句，定語(yǔ)從句以及狀語(yǔ)從句的表達(dá)，都對(duì)情景作文中細(xì)節(jié)的表述起到很好的模仿和促進(jìn)作用。
　　還是以改寫(xiě)2012年北京高考完形填空“Inspiration”為例，理清作者的感情線索是When I was three，我第一次看到舞蹈公司的表演后，I made up my mind to be one of those and spared no effort to achieve it. When I was eighteen，我收到被錄取的郵件后，So unbelievable was it that it made me shake with excitement！ Two days later，我開(kāi)始了我的舞蹈生涯，hoping to improve myself faster， I struggled myself to pay attention to every detail with last bit of energy. Finally，成了舞蹈首席，I felt great honored， discovering a new meaning of the saying “No pains no gains”.
　　在對(duì)要點(diǎn)的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，通過(guò)把握人物的情感線索可以運(yùn)用到不定式短語(yǔ)、現(xiàn)在分詞短語(yǔ)等非謂語(yǔ)動(dòng)詞表達(dá)，以及倒裝句等高級(jí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)展示寫(xiě)作中的豐富多樣的句式，提升寫(xiě)作質(zhì)量。
　　四、 通過(guò)完形填空閱讀促進(jìn)情景作文寫(xiě)作中的主題升華和感悟
　　高考完形填空的文章均富有思想性和教育性，常常通過(guò)生活瑣事來(lái)預(yù)示人生哲理與人性，可讀性較強(qiáng)。而情景作文的主旨也是如此，對(duì)學(xué)生有一定的思想教育影響。采用讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，能夠有效利用語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)篇分析，學(xué)生可以模仿、運(yùn)用其中的觀點(diǎn)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)及組織結(jié)構(gòu)，這將促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
　　以下是幾個(gè)筆者的學(xué)生將完形填空短文改寫(xiě)情景作文時(shí)的最后結(jié)尾段落案例：
　　1. 2016北京高考完形填空“A Race Against Death”
　　What an unbelievable race！ Without the dogsled driver’s love that the children in Nome wouldn’t have been saved.
　　It was because the world was filled with love that we could overcome enormous difficulties.
　　2. 2016年北京海淀二模完形填空“Rediscovery”
　　It was not until I defeated the disease that I learned a lifelong lesson： Never give up. Maybe I will meet more challenges in the future. I believe I can survive.
　　五、 總結(jié)
　　在英語(yǔ)教學(xué)里，基于讀寫(xiě)整合的教學(xué)策略進(jìn)行高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，選取一些篇幅較短、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰的完形填空作為閱讀材料源文輸入，既就地取材體現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的多次開(kāi)發(fā)利用，從不同角度對(duì)同一語(yǔ)篇進(jìn)行分析，也能培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)閱讀中以讀促寫(xiě)的意識(shí)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳勇.高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作課型的三種模式[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010（4）：45-50，55.
　　[2]張新玲.讀寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)作任務(wù)研究綜述[J].天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：75-80.
　　[3]楊梅.基于高考復(fù)習(xí)的讀寫(xiě)課教學(xué)模式[J].Basic Foreign Language Education，2016（18）：57.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　杜莉，北京市，北京石油附屬中學(xué)。

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