摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育逐步得到發(fā)展，班級(jí)管理在教學(xué)過(guò)程中也開始受到重視，但是在實(shí)際管理過(guò)程中，如何有效管理班級(jí)成為一些教育者探索的目標(biāo)，本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和農(nóng)村小學(xué)教育的目標(biāo)，為農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理尋找有效路徑，使農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理得到優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)班級(jí)管理；策略
　　現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育往往更注重教學(xué)評(píng)估結(jié)果，而忽視小學(xué)生個(gè)體發(fā)展及班級(jí)的優(yōu)化管理，這樣對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)不良影響，所以我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)管理中要注重對(duì)班級(jí)的有效管理，營(yíng)造良好的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。
　　一、 建立有效的管理機(jī)制
　�。ㄒ唬� 挖掘?qū)W生的潛在能力
　　無(wú)論從視野、知識(shí)面還是閱歷上，農(nóng)村孩子和城市孩子都有較大差距。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)還優(yōu)化班級(jí)管理。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，勤鼓勵(lì)他們，使他們變得自信，從而有助于其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛力，在提升自身學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要幫助他們樹立集體榮譽(yù)感，為班級(jí)大集體做出自身的貢獻(xiàn)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)杜絕那種不問(wèn)青紅皂白，用千篇一律的規(guī)矩來(lái)約束學(xué)生的做法。
　�。ǘ�） 對(duì)學(xué)生的合理需求盡量滿足
　　大多數(shù)農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)環(huán)境限制了其很多想法的表達(dá)，由于其父母的嚴(yán)格管制，大多數(shù)孩子都聽父母的話，不敢反駁父母，違抗父母的“命令”。因此，這些農(nóng)村孩子有自己的想法也不太愿意說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了服從，但是這并不是說(shuō)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒(méi)有自己的想法和要求，相反，這些學(xué)生可能由于長(zhǎng)期的壓制，他們的想法較多，如果他們有想法要表達(dá)出來(lái)，而這時(shí)我們不給他們機(jī)會(huì)表達(dá)，不能滿足他們的合理要求的話，可能會(huì)使他們覺得不被尊重，影響孩子的情緒，容易造成他們的逆反心理，從而對(duì)他們的身心健康都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，因此，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的合理要求時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)充分考慮，盡量滿足他們。
　�。ㄈ�） 對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式要多元化
　　農(nóng)村的小學(xué)生多數(shù)淳樸、靦腆，不喜歡張揚(yáng)，很看重家長(zhǎng)或老師的表?yè)P(yáng)，所以教師在平常的教學(xué)過(guò)程中要給予小學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)，不用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是不能用成績(jī)的好壞去評(píng)判學(xué)生的好壞。每一個(gè)學(xué)生只要是認(rèn)真學(xué)習(xí)了，就是在進(jìn)步。要對(duì)學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，繼而鼓勵(lì)他要多發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
　　二、 建立良好的師生關(guān)系
　�。ㄒ唬� 尊重學(xué)生
　　自尊心是每一個(gè)人都有的，尤其是農(nóng)村小學(xué)生更是如此。因?yàn)樗麄儚男∩�活在�?jiǎn)單的環(huán)境中，思想單純。小學(xué)時(shí)期，他們的自尊心開始形成。如果他們有時(shí)候不聽老師的話，老師也不要對(duì)其大發(fā)雷霆，特別是當(dāng)著全班同學(xué)的面更不能這樣做。否則對(duì)他們的自信心和自尊心都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。這時(shí)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐�評(píng)教育即可，切忌不顧他們的自尊心，對(duì)其大罵一通。要充分理解并尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)給他們留“面子”。
　�。ǘ�） 加強(qiáng)交流溝通
　　在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理中，許多班主任和老師只會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，根本不顧學(xué)生的實(shí)際感受，這會(huì)使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生一種距離感。教師要想達(dá)到好的教育教學(xué)效果，應(yīng)充分了解學(xué)生的想法，把學(xué)生當(dāng)作朋友，和他們交心溝通，只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉和老師交流，老師也才能了解學(xué)生的真實(shí)想法。此外，老師不要把班里的學(xué)生分成好學(xué)生和差學(xué)生。在老師眼中，每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)都是好學(xué)生。要和班里的每一位學(xué)生建立良好的關(guān)系，不僅包括表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注表現(xiàn)不好的學(xué)生，加強(qiáng)和這些學(xué)生的溝通交流。
　　三、 引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與
　�。ㄒ唬� 形成家訪的習(xí)慣
　　在農(nóng)村小學(xué)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)渠道比較單一，一般來(lái)說(shuō)，只是通過(guò)孩子的考試成績(jī)來(lái)了解孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)于孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)過(guò)程和其他表現(xiàn)了解較少。老師很少會(huì)開家長(zhǎng)會(huì)或?qū)�學(xué)生進(jìn)行家訪。由于農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)平時(shí)有很多農(nóng)活要干，把家長(zhǎng)集中起來(lái)開家長(zhǎng)會(huì)也較困難，因此，老師要合理安排時(shí)間進(jìn)行家訪，并把每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)認(rèn)真分析總結(jié)，把最急需家長(zhǎng)配合解決的問(wèn)題放在前面，以提高家訪的時(shí)效性。把孩子在學(xué)校優(yōu)秀的表現(xiàn)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)多多鼓勵(lì)孩子，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，不能直接向家長(zhǎng)告狀，要采取迂回的方式和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)孩子，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。對(duì)于一些留守兒童，可以通過(guò)家訪盡力幫助他們解決生活上遇到的困難，鼓勵(lì)他們。
　　（二） 提高家長(zhǎng)參與意識(shí)
　　任課教師要把家長(zhǎng)的參與引入到班級(jí)管理中，家長(zhǎng)不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生在家庭中的教育，而且還要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。農(nóng)村的一些家長(zhǎng)參與意識(shí)較低，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，管好孩子自然而然地就成為學(xué)校的義務(wù)、老師的責(zé)任，而忽視了家長(zhǎng)在孩子和老師中間的角色的重要性，家長(zhǎng)要理解支持老師，也要了解孩子，要做好老師和孩子之間的調(diào)節(jié)者。提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)，讓家長(zhǎng)明白班級(jí)管理的制度以及班級(jí)活動(dòng)的開展，當(dāng)孩子反感教師的做法或班級(jí)的管理時(shí)，家長(zhǎng)能夠及時(shí)而又耐心地為孩子講解這樣做的目的，幫助孩子解決困惑，從而使孩子轉(zhuǎn)變態(tài)度，支持班級(jí)活動(dòng)或者遵守班級(jí)紀(jì)律。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　郭宗友，山東省濱州市，濱州市沾化區(qū)利國(guó)鄉(xiāng)福和希望小學(xué)。

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