基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語對話教學(xué)
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
摘要:小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生習(xí)得語言知識,形成語言技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)一步促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。如何在對話課中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?本人認(rèn)為我們要重視預(yù)測教學(xué)、關(guān)注問題質(zhì)量、關(guān)注文本空白和延伸話題,從而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞:預(yù)測;問題;留白;話題;思維品質(zhì)
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(教育部,2012)指出,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。所以我們小學(xué)英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生習(xí)得語言知識,形成語言技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),進(jìn)一步促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。如何在對話課中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?本人認(rèn)為:
一、重視預(yù)測教學(xué) 發(fā)展學(xué)生思維
英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì),既不同于一般意義的思維能力,也不同于語言核心素養(yǎng)中的理解能力和表達(dá)能力,而是與學(xué)生英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一些思維品質(zhì),主要包括學(xué)生的邏輯思維能力、批判性思維能力和個性化的創(chuàng)新能力。而預(yù)測是指在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平,根據(jù)相關(guān)內(nèi)容或畫面,通過觀察、聯(lián)想、思考與判斷產(chǎn)生自己的想法。有哪些方式進(jìn)行預(yù)測教學(xué)呢?
1.通過情境預(yù)測文本
在PEP6 Unit4 B Let"s try中,本人通過圖片問學(xué)生What are they talking about?并學(xué)生他們可能會用到哪些語言?學(xué)生的回答各種各樣:
2.通過信息差預(yù)測結(jié)果
信息差在英語教學(xué)中是必不可少的,它能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維,讓學(xué)生不受局限地自由發(fā)展,將語言的使用結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,充分利用身邊的資源進(jìn)行語言的交際與表達(dá),在發(fā)展語言能力的同時促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。
在教學(xué)PEP6 Unit4 B Let"s talk中,本人在出示文本視頻之前,讓學(xué)生先預(yù)測Chen Jie 可能會為母親做什么?所給答案都是Chen Jie平時會的。學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知踴躍預(yù)測,之后觀看視頻比較信息差得出結(jié)果。發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的同時激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。
二、關(guān)注問題質(zhì)量 發(fā)展學(xué)生思維
課堂問題是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識試著進(jìn)行回答交際的過程。精彩的課堂提問往往使課堂有聲有色,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生思考和探索 那么在一問一答間,學(xué)生的思維到了培養(yǎng)。同時教師要善于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考,鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑、
提問。在PEP6 Unit4 A Let"s talk教學(xué)中,本人通過對this
year指哪一年的提問引導(dǎo)學(xué)生思考探究,同時在學(xué)生給
出依據(jù)和結(jié)論是2015年時又問為什么這里要用上this
year?再次引導(dǎo)學(xué)生思考探究和討論,得出復(fù)活節(jié)每年
都是不一樣的。
三、關(guān)注文本留白 發(fā)展學(xué)生思維
優(yōu)秀的文本都存在著很大的張力空間,存在著很多的“空白”。教學(xué)中巧妙地抓住并利用這些“空白”,不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力,還可以喚起蘊(yùn)藏在學(xué)生心中的豐富情感,起到促進(jìn)深入感悟課文、學(xué)會運(yùn)用的作用,真正實(shí)現(xiàn)“在發(fā)展語言的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。
在PEP6 Unit5 B Let"s talk中,留白問句讓學(xué)生拓開思維提問,很好地促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時,在課堂尾聲的對話創(chuàng)編也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效活動。
四、延伸話題 拓展學(xué)生思維
文本給我們的顯性信息是有限的,我們要深挖教材的隱性信息,從而延伸話題,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)了PEP6 Unit5 B Let"s talk文本之后,延伸話題,Sam帶Fido出去玩,Chen Jie 在家想Fido了。通過微信了解情況,結(jié)果Fido丟了,引出尋找Fido的新對話。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》課程基本理念中提出:“語言既是交流的工具,也是思維的工具”!坝⒄Z課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程”。由此可見,在小學(xué)英語教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2012.
[2]人民教育出版社.義務(wù)教育教科書·英語(三年級起點(diǎn))五年級下冊[T].北京:人民教育出版社.2014.
[3]錢希潔.在故事教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇).2017(1):07-11.
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