摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，各年齡階段也存在著一定的差異性。大班幼兒語(yǔ)言交往能力強(qiáng)，善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。小班幼兒處于詞匯積累的階段。而中班正處于“青黃不接”的狀態(tài)，是一種語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)向語(yǔ)言輸出的過程。雖然具有一定的詞匯量，可以進(jìn)行語(yǔ)言的交往。但根據(jù)我多年幼教實(shí)踐的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)班中孩子的語(yǔ)言交往能力發(fā)展不均衡，有的孩子能說會(huì)道、有的孩子少言寡語(yǔ)、有的孩子膽小猥瑣、有的孩子注意力分散。幼兒之間語(yǔ)言交往能力參差不齊，無(wú)形中影響了幼兒其他能力的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒期；語(yǔ)言能力；閱讀興趣；培養(yǎng)
　　通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過以下措施能有效地培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高語(yǔ)言交往能力，激發(fā)幼兒說話的欲望，培養(yǎng)幼兒說話的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒說話的自信心。
　　一、教師和家長(zhǎng)更新教育觀念，樹立正確、現(xiàn)代的兒童觀和教育觀.用現(xiàn)代、科學(xué)的教育理念進(jìn)行及時(shí)、有效的指導(dǎo)。從培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣著手來提高他們的語(yǔ)言交往能力。
　　1、教師和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心選擇適合幼兒閱讀的圖書.以引起幼兒閱讀的興趣。如中班一般選用的故事內(nèi)容應(yīng)跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默：有神奇的事件和人物發(fā)生；人物心理和情感富于變化：主題比較廣泛、深刻：故事語(yǔ)言要細(xì)膩，刻畫入微、具有豐富的想象力 和浪漫色彩。在圖書角為幼兒提供題材多樣的圖書。從兒歌、童謠到童話寓言；從知識(shí)性圖書到智力大考驗(yàn)；從科學(xué)到環(huán)境；從親子關(guān)系到情緒抒發(fā)、生命教育等等，不同的題材可以讓孩子從閱讀中得到多元的知識(shí)與多元的情感經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要做到根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的變化，堅(jiān)持定期更換新的圖書；創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲；鼓勵(lì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的帶孩子去圖書館、書店，閱讀或購(gòu)買些適合于幼兒閱讀的讀物。
　　2、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的閱讀環(huán)境：幼兒對(duì)某一事物的情媒往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心念，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)外，還要在在日�；顒�(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。在班級(jí)中設(shè)有圖書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀，如，晨間來園時(shí)，讓幼兒自由的地與同伴相互欣賞各自從家早帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書、講故事。同時(shí)，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。我要求家長(zhǎng)每天都要和孩子進(jìn)行睡前小故事閱讀，讓孩子每天帶新的故事到幼兒園和大家分享，評(píng)比出故事王，在班級(jí)群里分享每個(gè)孩子講述故事的精彩瞬間，增強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的榮譽(yù)感，提高講故事的興趣和能力。家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的熟悉性，逐步提高了兒童對(duì)閱讀的興趣和愛好，并最終過渡到兒童自己閱讀。
　　3、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣：幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，他們的興趣是隨意的、脆弱且短暫的，應(yīng)特別注意培養(yǎng)和強(qiáng)化。掌握一些正確的閱讀技巧，需要通過科學(xué)有效的途徑，強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養(yǎng)其愛書護(hù)書的好習(xí)慣；第二，要求閱讀姿勢(shì)要正確：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生；第三閱讀的方法要科學(xué)合理：弼讀時(shí)，應(yīng)翻開一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，邊鞏固熟悉的字寶寶，引起幼兒想自己看書的欲望，老師正確的閱讀方法也能給幼兒起一個(gè)很好的直觀示范。讓幼兒互相監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化幼兒自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
　　二、當(dāng)幼兒已經(jīng)有閱讀的時(shí)候，我們就應(yīng)該采用有效地方法幫助孩子提高語(yǔ)言交往能力。我是這樣做的：
　　1、巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。 幼兒的討論往往需要教師的組織、引導(dǎo)。此時(shí)，教師提供的話題就顯得尤為重要，如果提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂于表達(dá)心中的想法。如：讓幼兒討論“你喜歡看《喜羊羊》嗎？為什么？”，每個(gè)幼兒都能說出各自喜歡的理由。有的說神奇的金箍棒等等，甚至討論到最后他們自己將話題深入下去，變成“我最不喜歡誰(shuí)，為什么？”，總之，他們把自己喜歡不喜歡的角色說了個(gè)遍，討論氣氛熱烈、活躍。
　　2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒有話敢說。 這一步驟的順利實(shí)施，先決條件是要?jiǎng)?chuàng)造良好的群體關(guān)系。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。于是，在日常生活中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松的氛圍，成為每個(gè)孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共同游戲，摸一摸孩子的頭，拉一拉孩子的小手，對(duì)孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們?cè)敢夂臀覀兘徽劻�，而我們也不失時(shí)機(jī)地為幼兒營(yíng)造一種暢所欲言的語(yǔ)言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：利用區(qū)域活動(dòng)、自選游戲、觀察散步時(shí)與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無(wú)話不說了。
　　3、豐富活動(dòng)，啟發(fā)幼兒有話會(huì)說。 幼兒有話可說了、敢說了，就是不能把自己的想法較完整地表達(dá)出來，要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師豐富幼兒的詞匯勢(shì)在必行。首先，通過組織各種豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒的詞匯。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們采取了詞匯與動(dòng)作結(jié)合的方法進(jìn)行。如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一只老馬掉下河》時(shí)，里面就有動(dòng)詞：掉、卷、喝、抱、打等。在聽完兒歌后，就請(qǐng)幼兒用各種形象的動(dòng)作表示這些動(dòng)詞，進(jìn)行理解識(shí)記，用自己的方言念兒歌，增添不同的語(yǔ)言色彩。其次，擴(kuò)展孩子的視野，讓孩子們遠(yuǎn)足踏青，去擁抱大自然，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，使他們想說就說，并且知道該說什么，怎么說。開展以上三個(gè)步驟的同時(shí)，我們還不能忽視另一個(gè)問題，那就是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，良好傾聽習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
　　總之，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，提高語(yǔ)言能力，對(duì)每個(gè)孩子來說都是受用終身的。因?yàn)槲覀冎挥型ㄟ^語(yǔ)言交流，才能促進(jìn)相互合作，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。

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