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        簡述高中語文小說鑒賞方法

        發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 感恩親情 點擊:


          摘 要:小說是世界文學的重要組成部分,以其特有的方式記錄了各個地區(qū)各個時期的文化,可以說是形象生動的記錄了各個國家和地區(qū)的史實。為學者研究歷史文化提供了大量的文字證據。而小說的鑒賞正是高中語文當中的重要內容,教會學生如何鑒賞小說,分別從何角度去分析評價小說,是高中語文需要完成的任務。本文就對如何提高高中語文當中的小說鑒賞能力,進行分析,并提出自己的見解。
          關鍵詞:高中語文;小說;鑒賞
          小說是高中語文的重要組成部分,比較典型的小說選段有外國小說“裝在套子里的人”、“變形記”、中國小說“孔乙己”、“林黛玉進賈府”等。這些小說憑借其出色的語言表達能力,而受到了高中語文老師的高度評價,有利于高中生對小說鑒賞能力的提高。而究竟該如何對小說進行鑒賞,筆者認為應當從以下三方面進行。
          一、了解小說背景
          環(huán)境描寫是小說寫作的重要元素,用以交代故事的時間地點、環(huán)境氛圍、具體情況。按照高中語文管用的分類方式,可以將小說的環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。對小說的鑒賞,首先就要對小說的背景進行了解和分析,如此一來才能對小說的鑒賞更加深刻。我們可以按照環(huán)境描寫的類型進行分析。
          首先是自然環(huán)境的描寫,所謂自然環(huán)境就是對故事情節(jié)發(fā)生地點的自然景色的描寫,往往是作者為了達到襯托人物形象的目的而設置的,通過對自然環(huán)境的描寫,渲染一定的故事氛圍、突出人物特點、有助于故事情節(jié)的發(fā)展。例如在“林教頭風雪山神廟”一文中,作者著重描寫了林沖入住山神廟的自然環(huán)境,“大雪下的正緊”、“黃土墻”、“兩扇大門”、“四下里都是馬草堆”等都突出了一種凄涼蕭殺的氣氛,為林沖接下來的行為做了充足的鋪墊,更好的展示了人物的性格特點。
          另外小說中還有對社會環(huán)境的描寫。與自然環(huán)境描寫不同,社會環(huán)境描寫主要是為了突出當時的社會結構,我們說社會環(huán)境描寫是為了突出人物性格,不如說突出人物性格是為了表現當時的社會環(huán)境。例如在魯迅的《藥》一課當中,人們的對于壯士夏瑜的死麻木無感,這是一種普遍的心理狀態(tài),就是當時病態(tài)的社會環(huán)境。
          二、把握全文的脈絡
          其實小說就是一個故事,而作為故事,小說就必須有開端,發(fā)展,高潮和結局。這就是小說當中情節(jié)存在的原因,當一個一個的情節(jié)連接起來,就成為了我們所想要的作品。那各個情節(jié)需要用什么來連接呢?這就需要在小說當中存在一個線索,整個小說完全按照這條線索走下去,將各個情節(jié)串聯起來。不同的小說有不同的線索,有的小說還分為明線和暗線。只有尋找到小說正確的線索,才能更好的了解作者所要表達的意思。我們所鑒賞到的人物形象才能更加豐滿,情節(jié)才更加有趣。
          我們依舊以魯迅的《藥》舉例,這篇小說就是以華小栓的病為明線,而以夏瑜的死為暗線。華老栓為救治兒子華小栓的病,而花錢買沾滿壯士夏瑜鮮血的饅頭,最終兒子不治身亡。而夏瑜為救治病重的中國,而被逮捕,即使付出鮮血,也喚不醒麻木的國人。暗喻當時英勇犧牲的壯士秋瑾。明暗兩條線索以夏瑜的血為焦點,最終都走向了滅亡。
          充分了解了《藥》當中明暗兩天線索之后,掌握了全文的脈絡,在鑒賞該篇小說時,就能夠比較輕松的理解作者的意圖,對人物的形象特點也了解的更加全面,揭示出當時社會的冷酷無情以及國人的麻木不仁。所以鑒賞小說,要認真思考全文的線索,梳理脈絡,一方面能夠領會主旨,另一方面幫助我們欣賞小說所存在的內在美。
          三、分析人物形象
          人物是一篇小說當中的重要元素,沒有人物的存在,就難以展示作品的魅力。而我們在鑒賞小說里的人物時,最重要的是對人物的特點進行分析鑒賞。我們通過對小說人物特點的分析,能夠有效的把握故事主題,明確作者意圖。目前在高中語文當中,對小說人物的分析主要方法有:語言分析,心理分析,細節(jié)分析以及肖像分析。
          有的小說當中可能不存在任何一句語言,但是絕不可能沒有動作的描寫,我們可以稱之為無聲的語言。例如在小說中利用鄙夷的眼神來表現對某個角色的厭惡之情,雖然他沒有說話,但是其厭惡之情表達的更為準確真實。心理描寫是最能突出人物真實性格的描寫,例如在我國清代小說《紅樓夢》當中存在著大量的心理描寫。對賈寶玉的心理描寫,突出了他叛逆、頑劣、義氣、善良的性格特點。細節(jié)描寫和肖像描寫則很大程度上考研了作者的文筆能力。
          小說當中的人物,不一定是真實的,有可能是作者虛構出來或者是演變出來的。我們在分析人物特點時,要考慮到作者的意圖,客觀的分析人物特點,只有這樣才能更好的把握主題。例如在魯迅的《阿Q正傳》當中,對阿Q的行為描寫,我們不能夠理解為善于應變,或者是狡詐。這樣一來就與作者的真實意圖相沖突了,作者的真實意思是諷刺了一批軟弱、麻木、恃強凌弱的人。
          四、結語
          當然,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,每一個讀者的鑒賞角度不一樣,他們所領會到的小說內涵也千差萬別。對于高中語文當中的小說鑒賞來說,老師要做好引導作用,幫助學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀,幫助學生提高鑒別文學美的能力,防止出現惡意扭曲優(yōu)秀小說的現象,培養(yǎng)出一批高素質,高鑒賞能力的人才。
          參考文獻
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          [2]王麗娜.淺議高中語文小說鑒賞教學[J].語文教學通訊·D刊(學術刊),2015(12):22-23.
          [3]李濤,張志華.例談高中語文的小說鑒賞[J].語文教學與研究,2012(32):49.
          [4]劉俊杰.高中語文小說鑒賞教學的三個策略[J].語文天地,2012(19):28-29.

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