內(nèi)容摘要：幼兒圖畫(huà)故事書(shū)具有特定的敘事方式和藝術(shù)特點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中成人要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助，對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行完整閱讀，閱讀時(shí)圖文并重，通過(guò)想象來(lái)建構(gòu)整個(gè)故事的脈絡(luò)，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的細(xì)節(jié)，享受圖畫(huà)故事帶來(lái)的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。
　　關(guān)鍵詞：幼兒圖畫(huà)故事 整體閱讀 圖文并重
　　幼兒圖畫(huà)故事是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)齡前兒童讀物中70%以上是圖畫(huà)故事書(shū)，在我國(guó)，幼兒圖畫(huà)故事也已經(jīng)成為幼兒最喜愛(ài)的讀物。幼兒圖畫(huà)故事的閱讀存在親子共讀、師生共讀和幼兒自讀等多種形式，不管是何種形式的閱讀形式，其閱讀機(jī)制都與一般文學(xué)作品有所不同。因此，成人需要掌握一些閱讀指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行圖畫(huà)故事書(shū)的欣賞，使他們獲得更多的閱讀樂(lè)趣，養(yǎng)成相當(dāng)?shù)拈喿x能力。
　　一.整體閱讀，烘托故事主體
　　一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)圖畫(huà)故事就是一本書(shū)，我們閱讀圖畫(huà)故事，就是閱讀一本書(shū)。圖畫(huà)故事書(shū)從封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文到封底都是作者精心設(shè)計(jì)，形成鋪墊、烘托與主體的環(huán)環(huán)相扣的整體，具有獨(dú)特的魅力，幼兒從封面——環(huán)襯——扉頁(yè)——正文——封底的完整閱讀過(guò)程，就是建立第一印象——感受故事氛圍——推開(kāi)故事大門(mén)——發(fā)現(xiàn)與想象故事——心滿意足感嘆的過(guò)程。我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生興趣、猜測(cè)故事、期待故事、欣賞故事，充分領(lǐng)略圖畫(huà)故事的藝術(shù)魅力，也在這一過(guò)程中，形成正確的閱讀習(xí)慣，鍛煉他們的閱讀能力和觀察能力。
　　二.圖文并重，獲得多重審美
　　佩里·諾德曼說(shuō)道：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫(huà)暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。”幼兒圖畫(huà)故事用文字和圖畫(huà)同時(shí)敘述故事，圖畫(huà)是故事的主體，是故事內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，它用線條、色彩和形狀來(lái)刻畫(huà)形象、傳達(dá)故事、表達(dá)情感，文字則是用清晰的語(yǔ)意表達(dá)，彌補(bǔ)圖畫(huà)難以顯現(xiàn)的思想、情感以及時(shí)空變化等等。兩者各司其職，各有側(cè)重，又相互融合，共同表現(xiàn)故事主題。幼兒只有通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的視覺(jué)感知和語(yǔ)言文字的聽(tīng)覺(jué)感知，才能獲得故事信息，理解故事主題，獲得審美體驗(yàn)。因此，圖畫(huà)故事必須要圖文并重地進(jìn)行閱讀。
　　以《我們要去捉狗熊》為例，文字方面用詩(shī)化的語(yǔ)言簡(jiǎn)要勾勒出捉狗熊的故事，全文大部分句式和詞語(yǔ)都是重復(fù)的，通過(guò)變換地點(diǎn)名詞和相應(yīng)的擬聲詞來(lái)實(shí)現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展，句子押韻，讀起來(lái)朗朗上口，具有韻味十足的音樂(lè)感。最有特色的是運(yùn)用了大量生動(dòng)的擬聲詞，穿過(guò)草地的“窸窸窣窣”、涉水過(guò)河的“嘩嘩啦啦”、走過(guò)爛泥地的“唧唧吱吱”……都能引起孩子身臨其境的聯(lián)想，也能豐富他們的詞匯。圖畫(huà)則用多種手法藝術(shù)地描述一家人捉狗熊一路的詳細(xì)經(jīng)歷，采用了一頁(yè)黑白間隔一頁(yè)彩色的形式，黑白頁(yè)是一家人出去捉熊經(jīng)歷野草、河水、爛泥、樹(shù)林、暴風(fēng)雪和山洞等各種阻礙，黑白的炭筆畫(huà)，畫(huà)面柔和，線條靈動(dòng)、簡(jiǎn)練，畫(huà)面生動(dòng)地描繪出困境的具體情形，每個(gè)人面對(duì)阻礙的不同表情動(dòng)作；彩色頁(yè)則表現(xiàn)一家人堅(jiān)定地越過(guò)阻礙繼續(xù)前行的場(chǎng)景，畫(huà)面運(yùn)用水彩筆，清新明快，顏色純凈、透明，讓人感覺(jué)到光波的流動(dòng)。一頁(yè)上整幅和多幅的安排又和情節(jié)配合得天衣無(wú)縫，形成一種潛在的節(jié)奏，把故事的發(fā)展過(guò)程清晰流暢地表達(dá)出來(lái)。如果將圖畫(huà)和文字分開(kāi)，文字講述的故事過(guò)于簡(jiǎn)單，圖畫(huà)講述的故事又過(guò)于松散，整個(gè)故事就失去了吸引幼兒的魅力。
　　三.充分想象，感受故事魅力
　　圖畫(huà)故事書(shū)由多幅跳躍式的靜態(tài)畫(huà)面組合而成，這些靜態(tài)畫(huà)面就是一個(gè)個(gè)跳躍式的情節(jié)節(jié)點(diǎn)，閱讀圖畫(huà)故事，就要引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象，將靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的場(chǎng)景，將跳躍的情節(jié)節(jié)點(diǎn)變成流線式的故事，將靜止的表情、動(dòng)作變成生動(dòng)的人物形象，將畫(huà)面之間的空白變成填充完整，從而感知故事，欣賞人物，獲得審美感受。完成這樣的閱讀過(guò)程，想象是不可或缺的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
　　1.再現(xiàn)故事場(chǎng)景：
　　幼兒圖畫(huà)故事呈現(xiàn)給幼兒的是一幅幅直觀的畫(huà)面，有環(huán)境、有形象、有動(dòng)作，也有情節(jié)的伏筆，為幼兒的想象提供了真實(shí)可感的憑借物。閱讀過(guò)程中，成人要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面中靜止的瞬間想象成動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，再將一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景通過(guò)聯(lián)想和想象連接成連貫的情節(jié)發(fā)展線索。《母雞蘿絲去散步》中，狐貍一躍而起，落下來(lái)時(shí)前腳正好撲到釘耙齒上，釘耙的柄又掀起來(lái)把它砸得眼冒金星，這個(gè)過(guò)程只有一個(gè)靜態(tài)的畫(huà)面，幼兒要根據(jù)畫(huà)面想象出狐貍躍起的整個(gè)過(guò)程，再在翻頁(yè)中想象出母雞蘿絲散步的過(guò)程和在巧合中躲過(guò)的各種“災(zāi)難”，完整理解故事的內(nèi)容。
　　2.想象人物心理
　　圖畫(huà)故事所塑造的外在形象直接展示在畫(huà)面上，不過(guò)要真正理解這些形象，還需要幼兒運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)畫(huà)面中人物的動(dòng)作、表情去想象人物的心理活動(dòng)和性格特征，通過(guò)人物相互之間的距離、行為等去想象人物之間的關(guān)系，通過(guò)人物的經(jīng)歷去想象她們的情感經(jīng)歷�！妒笮〉艿男”承摹分惺笮〉艿谋承谋恍▲啞⑿『�、海獅、獅子、大馬、大象借去穿過(guò)后，漂亮的背心變成了一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的線，低著頭、拖著背心線，走在頁(yè)面的角落，這樣的畫(huà)面很容易就會(huì)讓幼兒想象出當(dāng)時(shí)鼠小弟的心情有多沮喪、難過(guò)；而后一頁(yè)中鼠小弟把背心掛在大象鼻子上蕩秋千的畫(huà)面又可以讓孩子想象出鼠小弟的轉(zhuǎn)悲為喜。
　　四.發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，體驗(yàn)故事樂(lè)趣
　　英國(guó)繪畫(huà)家安東尼·布朗說(shuō)：“我喜歡在圖畫(huà)里加入一些小東西。讀者看第一遍時(shí)，容易忽略這些細(xì)節(jié)，可是當(dāng)再看一遍時(shí)，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這可以使一本書(shū)值得讀者再三閱讀�！焙玫膱D畫(huà)故事書(shū)，常常會(huì)隱藏著許多作者在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)，它們或者烘托故事氣氛，或者牽引故事發(fā)展，或者升華故事主題，或者只是彰顯故事趣味。巧妙的細(xì)節(jié)能讓孩子不斷地去發(fā)現(xiàn)、想象、探索，體驗(yàn)到圖畫(huà)故事書(shū)的樂(lè)趣。
　　《爺爺一定有辦法》圖文結(jié)合地講述小男孩約瑟的爺爺巧妙剪裁，將尋常的布料改造成各種不同的衣物。但在頁(yè)面的下角有非常巧妙地用細(xì)節(jié)講述了另一個(gè)故事——老鼠一家在地板下定居并將爺爺?shù)舻降厣系母鞣N零碎巧妙利用的故事。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，老鼠的活動(dòng)地點(diǎn)和約瑟也完全一致的。
　　故事中的重要細(xì)節(jié)，成人應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和提示幼兒關(guān)注這些細(xì)節(jié)。而那些不太重要的細(xì)節(jié)，要給幼兒足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，一遍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)也不要緊，第二遍、第三遍……這些細(xì)節(jié)總會(huì)吸引幼兒不斷地探索下去。
　　總之，幼兒圖畫(huà)故事書(shū)具有特定的敘事方式和藝術(shù)特點(diǎn)，幼兒需要通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、想象等多種方式進(jìn)行審美感知。在閱讀過(guò)程中成人要提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助，掌握?qǐng)D畫(huà)故事書(shū)的閱讀技巧，整體閱讀，圖文并重。在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)幼兒通過(guò)充分的聯(lián)想和想象來(lái)建構(gòu)整個(gè)故事的脈絡(luò)，在發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的同時(shí)享受圖畫(huà)故事帶來(lái)的特有樂(lè)趣，從而喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，并在快樂(lè)的閱讀中實(shí)現(xiàn)思維能力和審美能力的發(fā)展。
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　�。ㄗ髡呓榻B：馬春明，泰州學(xué)院講師，研究方向：課程與教學(xué)論（語(yǔ)文））

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