摘要：2017級(jí)大一新生大多在1998年和1999年出生，甚至還有2000年出生的。他們正處在人生的一次重大轉(zhuǎn)折階段，首次離別父母家人，面對(duì)較為陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，來(lái)自四面八方的舍友同學(xué)和全新的學(xué)習(xí)方式。目前大學(xué)生總體呈現(xiàn) “三多三弱”的特點(diǎn)，分別為：獨(dú)生子女多、心理亞健康多、層次多；承受能力弱、集體觀念弱、抵御誘惑能力弱。[1]帶著這些一時(shí)難以克服的弱點(diǎn)走進(jìn)大學(xué)校園，必將出現(xiàn)各種難以適應(yīng)的問(wèn)題，能否成功地處理好這些問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生適應(yīng)性教育，積極引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，幫其樹(shù)立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，合理安排自己的業(yè)余生活，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要的意義。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 適應(yīng)性 問(wèn)題 解決對(duì)策
　　一、大學(xué)新生面臨的適應(yīng)性問(wèn)題及表現(xiàn)
　　大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)和生活在學(xué)校管理、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略上存在很大的差異，具有更復(fù)雜、更高級(jí)和更自主的特征。目前大學(xué)新生主要為95后甚至00后，他們生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思維活躍、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，且富有激情，但由于他們大都為獨(dú)生子女，從小在家享受“皇帝公主式”的關(guān)愛(ài)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單，唯我意識(shí)強(qiáng)烈，獨(dú)立生活能力差，不能更好地適應(yīng)集體生活，從而表現(xiàn)出一系列不同程度的不適應(yīng)問(wèn)題，主要有以下三個(gè)方面。
　�。ㄒ唬┤狈δ繕�(biāo)，思想焦慮
　　針對(duì)大一新生而言，步入大學(xué)后所有的學(xué)習(xí)和生活都將一個(gè)人面對(duì)，這就可能會(huì)使得他們一時(shí)難以接受，造成不適應(yīng)。雖然我國(guó)目前一直大力提倡在初高中實(shí)施素質(zhì)教育，但是現(xiàn)實(shí)情況卻不盡如人意。對(duì)于這些在應(yīng)試教育模式下長(zhǎng)大的學(xué)生來(lái)講，進(jìn)入大學(xué)后，面臨的是與高中相“沖突”的教學(xué)模式。不再單一地以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要求全面綜合發(fā)展，具有科學(xué)意識(shí)、公民意識(shí)、道德意識(shí)、文明意識(shí)和較高的語(yǔ)言表達(dá)水平，甚至相關(guān)的體音美特長(zhǎng)。這就導(dǎo)致在高中以“分?jǐn)?shù)論”的他們步入大學(xué)后的迷茫，不知道努力的方向，而長(zhǎng)期的目標(biāo)缺失和迷茫將會(huì)造成他們過(guò)度緊張和焦慮，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。
　�。ǘ�）學(xué)習(xí)和生活上不適應(yīng)
　　與高中老師安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)、每天在固定教室里按部就班的學(xué)習(xí)方式不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為以后步入社會(huì)做鋪墊，所以在學(xué)習(xí)上將會(huì)更多地偏向?qū)�業(yè)性和綜合性，在學(xué)習(xí)方式方法上也更加靈活多樣。[2]沒(méi)有固定的教室，沒(méi)有大量的教輔材料和科任老師的全程跟蹤，且課堂信息量大、速度快、概括性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性要求高，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題不知道如何解決，特別是不知道如何處理大量的課余時(shí)間，這就導(dǎo)致部分學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在了玩手機(jī)和打游戲上。
　　（三）人際交往問(wèn)題
　　人是生活在群體社會(huì)中的高級(jí)動(dòng)物，良好的人際交往，關(guān)系到一個(gè)人的正常生活，因而掌握必要的人際交往能力是很重要的。學(xué)生在步入大學(xué)校園之后，面對(duì)陌生的城市、陌生的校園環(huán)境和來(lái)自五湖四海的班級(jí)同學(xué)，以及從未接觸過(guò)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們，就必須重新建立屬于自己的人際交往圈子。對(duì)于一些長(zhǎng)期缺乏集體生活獨(dú)立自主能力較差的學(xué)生，不能及時(shí)在與同學(xué)和舍友的交往中學(xué)會(huì)彼此尊重和包容，以及必要的溝通技巧，就會(huì)使得他們?cè)诮�立自己人際交往圈子的過(guò)程中受挫，從而懷疑自己的交友和為人處世的原則，促使他們自我封閉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。
　　二、大學(xué)新生面臨適應(yīng)性問(wèn)題的解決對(duì)策
　　如何讓大一新生能夠適應(yīng)和融入大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境，是所有高校都應(yīng)高度重視的事情，這關(guān)系到學(xué)生日后的成長(zhǎng)與成才。
　　首先，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。建立學(xué)生家長(zhǎng)信息庫(kù)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)介紹學(xué)校及學(xué)院歷史、發(fā)展、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、科研實(shí)力和就業(yè)情況等，使家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)學(xué)校及所學(xué)院系專(zhuān)業(yè)概況有所了解。
　　其次，高度重視大一新生入學(xué)教育的開(kāi)展，積極引導(dǎo)學(xué)生自我角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我監(jiān)督。作為輔導(dǎo)員老師，要避免初高中班主任家長(zhǎng)式的管理模式，要通過(guò)新生主題班團(tuán)會(huì)、素質(zhì)擴(kuò)展活動(dòng)、心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)媒體等方式和途徑，從學(xué)習(xí)和生活等方面對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)其獨(dú)立意識(shí)和自我管理能力。特別是對(duì)第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)、第一次住校適應(yīng)性較差的新生，要逐個(gè)談心談話，幫助其消除孤獨(dú)感，逐步適應(yīng)大學(xué)生活。
　　最后，幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法，確立人生目標(biāo)。積極開(kāi)展學(xué)習(xí)方法講座、新老生座談會(huì)、參觀校史館和師生聯(lián)誼等活動(dòng)，激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和適應(yīng)大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的能力，最終確立人生的奮斗目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]干微，運(yùn)用教育銜接思想幫助大學(xué)新生適應(yīng)的必要性論證及實(shí)施策略[D].上海：上海師范大學(xué)，2006.
　　[2]徐亞萍.大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)相關(guān)問(wèn)題探析[J].教育教學(xué)論壇，2017（02）.
　�。ㄗ髡吆�(jiǎn)介：孫浩哲，男，碩士研究生，西安石油大學(xué)石油工程學(xué)院，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）

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