【摘 要】本文從明確意義；嚴格要求；激勵評價三個方面論述了做作業(yè)的重要性，以使學生從做作業(yè)中養(yǎng)成良好的習慣。
　　【關鍵詞】小學數學；教學；“作業(yè)”環(huán)節(jié)
　　一、明確意義
　　對于高年級的學生來說，我們應該讓他們明白做作業(yè)的目的？明白我們不是為了做作業(yè)而去做作業(yè)，而是通過作業(yè)的形式來培養(yǎng)自身的一些良好習慣，形成良好的素質，從而為他們將來的發(fā)展 奠定好基礎。
　　開學初，我會利用一節(jié)課的時間和同學們交流這個問題，大家暢所欲言。在交流的過程中，讓大家明白，做好作業(yè)：一是可以及時鞏固我們所學的知識，使我們更好地掌握住知識，否則知識就會忘得很快，久而久之，也可能我們真的就兩手空空，把所學的知識大部分都忘掉了，那我們又怎么去實現自己心中的理想，成為國家的棟梁之才呢？二是要想作業(yè)全部正確，得滿分，這就需要學生認真思考，認真計算，認真檢查，認真去做，從而也就培養(yǎng)了學生這種做事嚴謹、認真、負責的態(tài)度和一絲不茍的精神。我們的社會非常需要具有這種素質的各行各業(yè)的人才。同學們在交流中也說到：如果一些科技人員缺乏這種做事嚴謹、認真的態(tài)度，可能就會導致計算上出現錯誤，哪怕是一點點小的錯誤，我們的人造衛(wèi)星就不能發(fā)射成功，這將會給國家?guī)�來多大的損失？比如一名醫(yī)生，如果他缺乏這種對病人負責的態(tài)度，有可能因為他的不認真，不負責而給病人帶來更大的痛苦，給許多家庭帶來不幸等等。所以，只有我們從小養(yǎng)成良好的習慣，具備良好的素質，將來才能成為對社會真正有用的人才。在明確了做作業(yè)的意義后，在對做作業(yè)有了正確的認識后，同學們就很愿意去做，并且愿意自覺地、較高質量地去完成。
　　二、嚴格要求
　　對學生而言，許多良好的行為習慣的養(yǎng)成需要一個由被動到主動的轉化過程，而在這個轉化過程中，嚴格要求是完全必要的。這種嚴格要求完全是為了促進學生的發(fā)展。同時也是教師對學生“愛”的體現。在作業(yè)方面我努力從以下兩方面來體現這種充滿愛意的嚴格要求：
　�。ㄒ唬┮�“嚴之有理”
　　比如，我對學生作業(yè)本的使用要求就非常嚴格，特別是書寫格式，要求寫上日期、作業(yè)出處，要求畫上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，像等號、分數線一律要求用直尺畫，所有阿拉伯數字的書寫要規(guī)范。這樣做，不僅作業(yè)看起來既清楚又美觀，同時也是在培養(yǎng)學生的審美能力，而且如果有錯誤，學生會很快找到作業(yè)本上的題目在書上具體而準確的位置，從而有利于查找錯誤原因。開學初，我還要求學生在交作業(yè)的同時一同交草稿紙。這樣做的目的是：①通過草算，培養(yǎng)學生認真計算的習慣。②便于學生自己查找錯誤原因，也便于了解錯誤原因，這樣學生在改錯題時會有的放矢，不至于無從下手。③草稿也要力爭書寫整齊，這樣大大降低了計算的錯誤率，還養(yǎng)成了學生做事一絲不茍的態(tài)度。當我把這樣做的目的告訴學生后，他們都很愿意這么做�，F在班上大部分學生認真驗算的習慣已經形成。如，在測驗的時候，他們都能很清楚、很整齊地在試卷右邊的草稿部分進行驗算，確實大大降低了錯誤率。
　　（二）要“嚴之有度”
　　我認為嚴格要求不等于什么都“一刀切”。由于學生原有的基礎不同，智力發(fā)育也不同，往往提出要求后，總有學生做不到位，這是正�，F象。所以，我們不能用同一標準要求所有的學生，我對不同類型的學生有不同的要求。比如對于“學困生”，要求他們一步到位，他們肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作業(yè)格式書寫正確就可以了。第二步：則要求其在書寫正確的基礎上逐步提高正確率。第三步：在前兩步的基礎上進而要求書寫得整齊一些，美觀一些。這樣，把要求分成幾步，把握好度，使好的習慣逐步養(yǎng)成，學生容易接受，特別是學困生，他們看到了自己的進步，從而增強了學好數學的信心。
　　（三）激勵評價
　　1.從正確率方面進行評價
　　作業(yè)全部正確可以得1個“100”分，“100”這個成績是對學生掌握知識情況的評價，是對其作業(yè)正確率的一個充分肯定。
　　2.從書寫習慣方面進行評價
　　書寫規(guī)范，作業(yè)整潔可得優(yōu)，書寫較規(guī)范，作業(yè)較整潔得良，書寫不規(guī)范、作業(yè)不整潔這一項沒成績。這樣的評價不是很籠統(tǒng)地對學生進行評價，而是有針對性地對學生進行評價。如：當學生看到他的作業(yè)成績是“100、良”的時候，他會明白，他對知識掌握得很好，但在書寫上還應下工夫，還應力求把字寫規(guī)范；當學生看到自己的成績是“優(yōu)”的時候，他就會知道自己的書寫還是很好的，但作業(yè)是有錯誤的。這樣，他便會認真分析錯誤的原因：是原有知識的漏洞還是對新知識的不理解？是純知識的問題還是學習習慣的問題？這樣學生從每一次作業(yè)的評價中，能夠明確自己要努力、要改進的方向，從而不斷進步，不斷完善自己。
　　3.從情感方面進行評價
　　我認為對作業(yè)的評價，不能僅停留在一種簡單的鑒定上，而應立足于讓學生通過這種評價，能夠看到自己的進步，認識到自己的不足，愿意繼續(xù)努力。在每次作業(yè)的后面，我都會根據不同學生寫上一些具有針對性的話。如：有的同學學習有進步，作業(yè)完成得很好，我就寫道：“看到你的進步，老師真為你高興，繼續(xù)加油！”有的孩子解題方法很新穎，我批上：“你的想法很獨特，真是個愛動腦筋的好孩子�！睂τ诔煽円恢焙芎�，作業(yè)一直很優(yōu)秀的學生，我寫道：“真棒！繼續(xù)保持！”對于個別學生我寫道：“最近怎么了？為什么錯題比較多？仔細找找原因好嗎？老師相信你能行！”等等。學生通過這些簡單的評語感受到了：老師在關注著我，老師看到了我的進步，老師對我提出了更高的目標。從中使學生看到了希望，產生了動力，這大大增進了我與學生之間的情感交流。
　　4.交流評價
　　平時，我會把一些優(yōu)秀的作業(yè)讓學生互相傳遞著看，或是把這些優(yōu)秀的作業(yè)在班里展示出來，讓同學們互相評價，評評這些作業(yè)哪好？為什么好？以此給同學們創(chuàng)造一個互相學習的機會。然后再對照自己的作業(yè)進行比較，橫比找一找差距，進而談一談改進自己作業(yè)的方法。通過交流，使同學們明白，我們要有認真負責的學習態(tài)度，對待作業(yè)、對待學習也罷、甚至對待一些事情，我們都應認真去做，要一絲不茍，力爭做得更好。通過實踐，在教學中緊緊抓住“作業(yè)”這一學習環(huán)節(jié)，確實使我的學生不但養(yǎng)成了良好的學習習慣，更重要的是為他們學會如何做人奠定了良好的基礎，從而收到了很好的效果。

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