我現(xiàn)在任教于一所農(nóng)村中學(xué)，每次考試，如果涉及到名著閱讀的問(wèn)題，卻是有百分之五的學(xué)生能完全正確，有近百分之二十的同學(xué)模糊記得，而剩余的學(xué)生全是全然不知了。因此，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，如何解決初中學(xué)生的閱讀量少的問(wèn)題成為初中語(yǔ)文老師必須要解決的一大問(wèn)題。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！�
　　而中學(xué)生閱讀量少的原因是多方面的：
　　首先，家長(zhǎng)方面，每逢節(jié)假日，家長(zhǎng)們總是頻繁光顧于書(shū)店給孩子買各種輔導(dǎo)書(shū)，而又有哪個(gè)家長(zhǎng)讓孩子走進(jìn)名著？假期中，家長(zhǎng)們總是給孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，又有哪個(gè)家長(zhǎng)讓孩子去輔導(dǎo)閱讀？沒(méi)有了書(shū)籍，要想增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，只不過(guò)是紙上談兵。
　　其次是學(xué)生自身方面。有大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀已經(jīng)失去興趣。他們寧愿花大量的時(shí)間去打游戲，去攻數(shù)學(xué)習(xí)題，去上各種輔導(dǎo)班，也不愿意閱讀。同時(shí)，作為老師的我們總是急切地將課外閱讀看作快速提高寫(xiě)作能力的良藥，因此往往忽略了孩子真正的興趣所在，逼迫孩子閱讀“教育功能”強(qiáng)的書(shū)籍，并且硬性要求孩子在閱讀之后進(jìn)行好詞好句摘錄，寫(xiě)讀后感，分析文章的中心思想，寫(xiě)作方法等，這樣不僅無(wú)形中把本該愉悅身心的閱讀變成了新的“功課”，更糟糕的是，還讓學(xué)生養(yǎng)成了一種功利主義的閱讀心態(tài)，揠苗助長(zhǎng)，反而使得學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀就會(huì)依賴于老師了！
　　第三，沒(méi)有閱讀氛圍。大部分學(xué)生的父母文化程度都在初中以下水平。家庭讀書(shū)氣氛不濃，大部分學(xué)生的父母在家基本不看什么書(shū)，也極少有家長(zhǎng)會(huì)帶孩子到縣城或市區(qū)的書(shū)店看書(shū)。絕大部分家庭沒(méi)有名著或不知道什么是名著。學(xué)生對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)、自覺(jué)閱讀書(shū)籍的人不多。因此，閱讀量少與學(xué)生父母的文化程度低有很大的關(guān)系。
　　那么，針對(duì)以上問(wèn)題，如何解決學(xué)生課外閱讀量少的問(wèn)題呢？
　　我想還是要立足于學(xué)校，學(xué)生只有在學(xué)校明確了課外閱讀的重要性，體驗(yàn)到了課外閱讀的興趣與好處，才能真正做到自覺(jué)地進(jìn)行“課外”閱讀。
　　首先面對(duì)學(xué)生閱讀難的問(wèn)題，每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，加強(qiáng)日記的寫(xiě)作。
　　根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時(shí)間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，每周增設(shè)一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師提前布置讓學(xué)生準(zhǔn)備好閱讀的材料，并用作好讀書(shū)筆記，這樣既可以解決學(xué)生沒(méi)有閱讀時(shí)間的問(wèn)題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)�！疤幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)”，同時(shí)要加強(qiáng)日記的寫(xiě)作，把生活中的點(diǎn)滴用日記的形式記錄下來(lái)，日積月累，這樣既可以提高洞察問(wèn)題的能力同時(shí)又可以提高同學(xué)們的寫(xiě)作水平。
　　其次家長(zhǎng)要配合。
　　每個(gè)孩子的成才離不開(kāi)家庭和社會(huì)，如果僅憑語(yǔ)文老師的作用勢(shì)必勢(shì)單力薄，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操 本文 ，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。要讓家長(zhǎng)明白，提高孩子閱讀水平的同時(shí)，也能拓寬家長(zhǎng)的知識(shí)面，讓我們的家長(zhǎng)和孩子在閱讀中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。我們要向家長(zhǎng)介紹閱讀給學(xué)生帶來(lái)的好處，向家長(zhǎng)介紹輔導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)眼里讀書(shū)是老師教學(xué)生的觀念，取得家長(zhǎng)的配合。讓家長(zhǎng)和孩子共同閱讀，共同提高，共同進(jìn)步。
　　第三，圍繞學(xué)生閱讀要求，充分利用有效閱讀資源。
　　圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書(shū)館意識(shí)，提高學(xué)生利用圖書(shū)館檢查工具找到所需信息和知識(shí)的能力，有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
　　但目前，學(xué)生閱讀面比較狹窄，我們不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的閱讀資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。針對(duì)這一情況，除開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館外，各班成立了圖書(shū)角外，每位學(xué)生還可以建立“閱讀伙伴”。這是非常有效地提高閱讀水平的一種模式�！伴喿x伙伴”之間不但可以互相快捷地借閱對(duì)方的書(shū)籍，還可以有效地進(jìn)行交流讀書(shū)體會(huì)。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，校與校之間的學(xué)生也可在學(xué)校的組織下建立“閱讀伙伴”，定期互相借閱書(shū)籍和通過(guò)書(shū)信等方式進(jìn)行閱讀交流。
　　“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是人類取之不盡用之不竭的資源，為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，讓我們的學(xué)生更喜歡閱讀課外書(shū)，增長(zhǎng)課外知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白書(shū)中自有開(kāi)心齋，書(shū)中自有“寶藏”在！

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