【摘 要】隨著社會時代的不斷進步，幼兒園信息化教學逐漸受到社會各界的廣泛關注。信息化教學不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還可以提高教學質量和效果，滿足幼兒的心理需求，促進其全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式過于重視對理論知識的講解，不能明確幼兒的主體地位，導致教學效率十分不理想。教師可以將教學內容和信息技術進行有機結合，提高教學效率。因此，本文針對幼兒園信息化教學的實施意義和存在問題進行分析研究，提出資源開發(fā)策略。
　　【關鍵詞】幼兒園；信息化教學；資源開發(fā)；教學效率
　　由于信息技術的快速發(fā)展，信息化教學已經(jīng)普遍融入到幼兒園教育教學領域中。由于幼兒階段兒童年齡較小，認知能力有限，對外界新鮮事物具有強烈好奇心，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足幼兒對學習知識技能的多方面需求。教師要結合社會發(fā)展趨勢和幼兒實際情況，對自身教學理念、教學內容和教學模式進行創(chuàng)新改進，科學合理運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，帶動幼兒學習積極性，提高教學效率[1]。同時，教師要與家長進行溝通交流，實時掌握幼兒學習狀態(tài)，合理調整信息化教學內容，推動信息化教學領域的進步發(fā)展。
　　一、幼兒園信息化教學的實施意義
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)幼兒學習熱情
　　幼兒階段的兒童年齡較小，思維模式比較單一有限。通過將教學內容與信息技術進行有機結合，可以將抽象的理論知識以視頻、圖像、音頻等形式直觀展示給幼兒，刺激幼兒多種感官，激發(fā)幼兒學習興趣，營造良好教學氛圍。還可以幫助幼兒構建完善符合自身條件的課程體系，大大提高教學效率，促進幼兒全面發(fā)展。
　　（二）與家長積極進行交流
　　在傳統(tǒng)教學中，幼兒園與家長的溝通機會十分有限，主要是組織家長展開家長會、教師進行家訪等。由于信息技術的興起，教師可以利用QQ、微信、微博等信息技術，積極與家長進行實時交流溝通，將幼兒在校狀態(tài)及時反饋給家長，家長也可以將幼兒的家庭狀態(tài)反映給教師。同時，教師還可以利用信息技術組建QQ群和微信群等，為家長們的溝通交流提供充足機會和空間，對教學效果產(chǎn)生積極影響。
　�。ㄈ�）提高教學質量和效果
　　信息化教學為教學活動提供了大量的教學資源，比如故事、歌曲、游戲活動等。通過在教學資源中發(fā)掘教學知識，不僅減輕了教師的教學壓力，還大大提高了教學質量和效果，以寓教于樂形式提升幼兒的整體素質[2]。
　　二、幼兒園信息化教學存在的問題
　　（一）教學資源短缺
　　由于各個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展十分不均衡，使得幼兒園教育資源分布也不均衡，許多幼兒園教學都存在教學資源短缺問題。同時，受到經(jīng)濟影響，無法根據(jù)實際情況為其準備教學資源，導致教學效率十分不理想。幼兒園要結合自身條件發(fā)掘信息化教學資源，但是許多幼兒園無法發(fā)揮出教學資源的優(yōu)勢，而影響教學效率。
　�。ǘ�）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高
　　信息化與人們的學習和生活具有十分重要影響。目前，大部分教師意識不到信息化教學的重要性，而依舊使用傳統(tǒng)教學模式，對信息化教學的認識十分有限。同時，許多教師的信息化教學素養(yǎng)有待提高，無法熟練掌握運用信息技術進行教學，使得幼兒發(fā)展無法與社會發(fā)展有效接軌。
　　三、幼兒園信息化教學的實施與資源開發(fā)策略
　�。ㄒ唬┡渲枚嗝襟w教學設備
　　隨著社會的進步發(fā)展，教育教學領域受到各界的廣泛關注，政府對幼兒園教育教學工作投入的成本資金也在不斷增加。在地區(qū)政府的大力支持下，信息化教學模式得到普遍運用。首先，幼兒園可以構建完善園內教學設備，配置計算機、電視機、電子白板等多媒體教學設備，還可以為幼兒搭建單獨的多媒體教師，為信息化教學的開展創(chuàng)造有利條件。
　�。ǘ�）建立校園信息網(wǎng)站
　　傳統(tǒng)教學中，幼兒園與家長之間的溝通交流機會十分有限，難以發(fā)揮家庭和幼兒園合作的優(yōu)勢。隨著社會進步發(fā)展，多媒體信息技術得到高效發(fā)展，為幼兒園與家長的互動交流搭建了良好平臺。幼兒園可以根據(jù)自身實際條件建立校園網(wǎng)站，專門設置板塊為幼兒園和家長的交流空間，可以使家長實時掌握幼兒在校情況的同時，針對幼兒存在問題有針對性的采取有效措施進行解決，大大提升教學質量和效果[3]。通過信息化教學，使家長可以有效參與到幼兒的教育教學中，從而促進幼兒的健康成長。
　�。ㄈ�）充分開發(fā)利用教學資源
　　信息化教學為幼兒園的教育教學工作提供了豐富的教學資源，幼兒園可以利用信息技術收集教學資源，引導教師根據(jù)幼兒實際情況科學合理制作教學課件，提高教學效率。鼓勵教師多多使用錄像、錄音、繪畫等方法，結合生活實際收集制作課件。充分滿足幼兒的心理特征，將抽象的理論知識以視頻、圖像、音頻等形式直觀展示給幼兒，激發(fā)幼兒的學習熱情，發(fā)揮信息化教學價值。同時，打破了傳統(tǒng)教學資源私有模式，實現(xiàn)了教學資源的共享，減輕教師教學壓力的同時，還可以拓展教師的知識層面，提升其專業(yè)知識素養(yǎng)[4]。另外，教師在應用信息化教學模式過程中，可以根據(jù)幼兒實際情況科學合理設計教學內容，結合課本教材內容提高幼兒學習熱情，增強幼兒學習自信心。
　　四、結束語
　　總而言之，幼兒園信息化教學的實施與資源開發(fā)對幼兒的成長發(fā)育具有重要意義，不僅可以激發(fā)幼兒學習熱情，還可以與家長積極進行交流，提高教學質量和效果。目前，幼兒園信息化教學還存在許多問題，教學資源短缺，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高等。在信息化教學中，幼兒園要配置多媒體教學設備，建立校園信息網(wǎng)站，充分開發(fā)利用教學資源。激發(fā)幼兒學習興趣，營造良好教學氛圍，集中幼兒課堂注意力，使其更容易學習掌握相關理論知識，從而提高教學效果，培養(yǎng)幼兒綜合素質，為其日后學習和生活打下堅實基礎，滿足社會發(fā)展對人才的多方面需求。
　　參考文獻：
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　　[2]楊瓊英.新課改下幼兒園信息化教學資源的開發(fā)與利用[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（1）：16-16.
　　[3]教育部教育裝備研究與發(fā)展中心.教育部教育裝備研究與發(fā)展中心與北京維克多冠程教育科技有限公司合作成立“幼兒園信息化教育資源研究中心”[J].中國教育技術裝備，2014（3）：9-9.
　　[4]梁慧怡，何綺娜，吳雪芹.幼兒園園本信息化主題教學資源庫的建設模式[J].成功（教育），2013（8）：178-179.

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