孩子們喜歡的角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、想象等，創(chuàng)造性的再現(xiàn)社會(huì)生活的一種游戲。本文將以案例的形式記錄教師的觀察，梳理觀察要點(diǎn)，反思經(jīng)驗(yàn)分享的有效時(shí)機(jī)和方法，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)的策略。
　　一、游戲描述
　　第一次游戲
　　中班下學(xué)期，蛋糕房四個(gè)孩子商議后，角色分工如下：老板、顧客、蛋糕師兩名。
　　活動(dòng)中老板忙得不亦樂乎：賣蛋糕、烤蛋糕、修機(jī)器、榨汁、收錢，老板與顧客語言交流豐富：“你好！我的蛋糕烤好了嗎？”“還沒有，再等5分鐘就好了。”“給蛋糕，里面還有棒棒糖哦！”兩個(gè)蛋糕師用太空泥做著蛋糕，其中一位嘗試著來烤蛋糕，但被老板霸占著烤箱，把做好的蛋糕端出來賣給顧客，也被老板阻止，只好回去繼續(xù)做蛋糕。
　　分享環(huán)節(jié)，老師針對(duì)老板超工作職責(zé)范圍的行為，設(shè)計(jì)了提問：“小朋友平時(shí)我們?nèi)サ案獾瓿缘案�，老板和蛋糕師傅都做一些什么工作？”小朋友開展討論：“蛋糕都是蛋糕師傅烤的。老板負(fù)責(zé)收錢。支付寶掃一下也可以。需要再招收一名服務(wù)員�！�
　　第二次游戲
　　根據(jù)上次談話結(jié)果，老師在柜臺(tái)新增了支付寶二維碼、店鋪門口新增一張桌子，放了筷子、勺子、書籍等。四個(gè)孩子商議后，增加服務(wù)員的角色。
　　活動(dòng)中老板、顧客對(duì)新增加的支付寶二維碼和餐桌很滿意，都能合理運(yùn)用。但服務(wù)員沒有迎接顧客，也沒有收拾桌子，而是在霸占烤箱烤蛋糕。老師走進(jìn)蛋糕房：“肚子餓了，去買個(gè)蛋糕吧�。ㄗ�下）咦！這家店的服務(wù)員哪里去了，怎么都沒有跟我說歡迎光臨呢！”服務(wù)員眼睛看旁邊，不好意思的表情：“歡迎光臨！”蛋糕師一直在做蛋糕，始終沒有參與互動(dòng)。
　　分享環(huán)節(jié)，針對(duì)服務(wù)員角色職責(zé)不明的情況，教師提問：“去蛋糕店的時(shí)候，覺得餐桌有點(diǎn)亂，這是誰的工作？”“服務(wù)的工作有哪些？”小朋友：“服務(wù)員的工作有接待顧客、打掃衛(wèi)生、端盤子……�！�
　　針對(duì)蛋糕師缺少角色互動(dòng)的情況，教師提問：“蛋糕師做的新產(chǎn)品，老板和服務(wù)員怎樣來推銷呢？” 小朋友：“可以叫賣。免費(fèi)品嘗�！�
　　第三次游戲
　　在前兩次游戲基礎(chǔ)上，教師新增了材料：電餅鐺，面粉、雞蛋、糖，在餐廳里掛了兩塊抹布，在餐廳不遠(yuǎn)處設(shè)了一個(gè)家。
　　游戲開始了，服務(wù)員和老板用抹布擦拭各處，蛋糕師在老師的指導(dǎo)下做蛋糕。顧客此刻在家里打電腦。蛋糕做好了，服務(wù)員用刀切塊，老板把蛋糕裝進(jìn)碗里，擠上番茄醬，和服務(wù)員輪流把蛋糕送到顧客手中。服務(wù)熱情，來的顧客很多。
　　分享環(huán)節(jié)，教師組織小朋友觀看蛋糕店工作視頻，說說自己此刻的想法：“今天的蛋糕很美味。這是和面。我看見放糖了。有點(diǎn)黃了就是熟了。服務(wù)員很熱情。你們辛苦了。”
　　二、游戲解析
　　第一次游戲，角色之間分工不明確。教師在幼兒自然的狀態(tài)下完整觀察了整個(gè)活動(dòng)過程，老板忙得不亦樂乎，一個(gè)人賣蛋糕、烤蛋糕、修機(jī)器、榨汁、收錢，對(duì)顧客很熱情，對(duì)員工很霸道，工作不允許員工插手，特別是烤箱，始終掌控在自己手上。
　　第二次游戲，角色意識(shí)有了明顯提高，但角色之間缺少互動(dòng)。服務(wù)員職責(zé)不是很到位，如：迎賓禮儀、整理餐桌、霸占烤箱等，老師以顧客的身份介入加以引導(dǎo)。老板、服務(wù)員、蛋糕師傅之間缺少互動(dòng)，如：老板、服務(wù)員沒有幫蛋糕師傅推出新做的蛋糕，蛋糕師傅也沒有主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的意識(shí)，角色之間缺少互動(dòng)。
　　第三次游戲，角色間的互動(dòng)性增強(qiáng)了。老師新增的真實(shí)性材料，讓幼兒在游戲過程中享受到真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。由于小朋友都想品嘗美味蛋糕，所以蛋糕師角色的重要性得到體現(xiàn)，避免了先前蛋糕師獨(dú)自做蛋糕（太空泥）的狀況。孩子均進(jìn)入了角色，合作得很出色。
　　三、游戲反思
　　經(jīng)驗(yàn)分享是促進(jìn)游戲發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，孩子的經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。教師可以在觀察與傾聽的基礎(chǔ)上把握游戲進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并以幼兒角度出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和互動(dòng)，調(diào)整游戲材料，促進(jìn)游戲水平的提高。
　　（一）引導(dǎo)幼兒明確角色職責(zé)。
　　由于角色游戲本身需要多個(gè)角色配合與支持，每個(gè)參與的幼兒都要根據(jù)角色分工盡職盡責(zé)。第一次游戲后，教師巧妙的進(jìn)行提問，查找角色分配中的漏洞，討論新出現(xiàn)的問題，以便在下一次游戲中作出調(diào)整，明確各自角色的職責(zé)。
　�。ǘ�）引導(dǎo)幼兒增進(jìn)角色互動(dòng)。
　　中班孩子已經(jīng)具備一定的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)根據(jù)角色要求與自己的理解，盡最大努力體現(xiàn)自己在團(tuán)隊(duì)中的重要性。第二次游戲后，針對(duì)孩子們?cè)谟螒蛑械墓ぷ鞅憩F(xiàn)，幫助孩子們回憶生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置提問引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)服務(wù)員的工作職責(zé)、認(rèn)識(shí)蛋糕師角色的重要性，并調(diào)整活動(dòng)材料，以便在下一次活動(dòng)中推動(dòng)角色間的互動(dòng)。
　�。ㄈ�）推動(dòng)幼兒提升角色經(jīng)驗(yàn)。
　　幼兒游戲水平的不斷提高，是與教師在游戲時(shí)捕捉精彩瞬間，結(jié)束后堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)分享分不開的。第三次游戲后，組織幼兒欣賞蛋糕房里的工作視頻，可以讓另外區(qū)域的小朋友充分了解蛋糕房的角色分配情況及各個(gè)角色的職責(zé)，了解美味蛋糕的制作過程，把個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)上升為集體的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出新的經(jīng)驗(yàn)。蛋糕店里的四位小朋友，在觀看視頻的時(shí)候，臉上帶著滿滿的幸福和自信，享受成功的喜悅。
　　四、后續(xù)
　　本班蛋糕店在老師和小朋友共同努力下，不斷推出新產(chǎn)品，如：果汁、棉花糖、奶昔等。小朋友輪流經(jīng)營著，越來越得心應(yīng)手，生意越來越好，后來不得不控制人數(shù)，要求另外區(qū)域的組長限制組員外出用餐時(shí)間，工作完成了才能發(fā)放工資，輪流到蛋糕店里用餐。

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