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        部分課程簡(jiǎn)介:

        高一歷史一對(duì)一輔導(dǎo)課程
        課程設(shè)置:個(gè)性化定制
        適用范圍:高一
        課程特色:以模塊為基礎(chǔ),在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo),根據(jù)中西合編的專題史體例進(jìn)行編寫。
        課程定位:以模塊為基礎(chǔ),在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的延續(xù)時(shí)間順序?qū)W習(xí)的方法,難免造成知識(shí)學(xué)習(xí)部扎實(shí)。加之高一政治涉及眾多高考考點(diǎn),就要求學(xué)生鍛煉歷史學(xué)習(xí)的思維能力,在每一步的學(xué)習(xí)中都夯實(shí)基礎(chǔ)。
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        聚智堂教育綜合介紹

        招生對(duì)象:小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
        輔導(dǎo)科目: 語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)(奧數(shù)輔導(dǎo)請(qǐng)不要在電話中談,可以說思維數(shù)學(xué)或者數(shù)學(xué)提升)
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        校區(qū)分布:河西區(qū)、東麗區(qū)、南開區(qū)、和平區(qū)、河北區(qū)、河?xùn)|區(qū)、靜?h、大港區(qū)
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        --教學(xué)心得
        教學(xué),有兩種方法,一種是簡(jiǎn)單化,一種是復(fù)雜化。所謂簡(jiǎn)單化,是指思考問題要回到問題的原點(diǎn),一針見血,不然千頭萬緒,會(huì)讓人產(chǎn)生“一時(shí)不知從何說起”之感。所謂復(fù)雜化,是指對(duì)問題要進(jìn)行層層分解,落實(shí)到最微小的細(xì)節(jié),以利于問題的現(xiàn)實(shí)解決。


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          1.本語段選自小說《蘆花蕩》,作者是著名作家孫犁! 2.讀文段請(qǐng)根據(jù)拼音寫漢字或給漢字加注音:  qiú(泅)dèng(瞪)剝(bāo)藏(cáng)  3.這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用了哪些描寫方法?突出了老頭子的什么樣的性格?  答:這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫,突出了老頭子機(jī)智勇敢的性格。  4.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括語段的主題思想。  答:記敘了老頭子用計(jì)將鬼子引進(jìn)陷阱,并消滅鬼子,替大菱報(bào)了億的壯舉,歌頌了老頭子智勇雙全,愛憎分明的英雄行為。  5.“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?  答:“慌慌張張,不知怎么辦才好”這里是老頭子為了誘惑敵人上當(dāng)故意裝害怕的樣子! 6.文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?  答:是為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆! 7.“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來”中加粗詞“找”用得妙,為什么?  答:因?yàn)橛谩罢摇睂懗隽死项^子設(shè)計(jì)陷阱的巧妙,也寫出敵人的膽怯和愚蠢! 8.寫老頭子敲打鬼子時(shí),為什么又寫“鮮嫩的蘆花;一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”?  答:這里的景物描寫烘托了老頭子為大菱報(bào)仇后的輕松,愉悅的心情。也表明美麗的荷花淀是不容侵犯的,如果有人來犯,必然沒有好下場(chǎng)! 9.試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)并寫出來。  答:別看他這么大年紀(jì),真是老英雄啊!我真是小看了他。你看他,毫不畏懼、足智多謀。剝蓮蓬吃,是在引誘鬼子。水上有血,水下頂有機(jī)關(guān)!他駕船的本領(lǐng)神了,好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。他真有本事,不用槍,一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子,叫鬼子只有挨打的份,沒有還手的力。老英雄砸得好,狠狠砸!大菱的仇算是報(bào)了,回去告訴大菱,讓她知道這英雄的故事,早日養(yǎng)好傷,向老英雄學(xué)習(xí),打敗日本鬼子。

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