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部分課程簡介：
【高三語文一對一輔導(dǎo)課程】
課程設(shè)置：個性化定制
適用范圍：高三
課程特色：知識點細(xì)分，重難點分析，系統(tǒng)提升成績！
課程定位：高中名師打造，新課改大綱標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合全國各地試題進(jìn)行方法講解及輔導(dǎo)。
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小學(xué)一年級至高中三年級
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小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導(dǎo)
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沒有教不好的學(xué)生，只有不用心的老師。
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每個孩子都有自己的閃光點，關(guān)鍵在于你是否用心發(fā)現(xiàn)！

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　　英語動詞的分類及基本形式

　　■動詞的分類

　　表示動作中狀態(tài)的詞叫做動詞。根據(jù)其在句中的功能，動詞可分為行為動詞、系動詞、助動詞和情態(tài)動詞四類，有些動詞是兼類詞。如：

　　We have lunch at 12. 我們12點吃午飯。(have是行為動詞)

　　We have been to New York. 我們?nèi)ミ^紐約。(have是助動詞)

　　W I am hungry. 我餓了。(am是連系動詞)

　　She was beaten on the way home. 她在回家的路上被人打了。(was是助動詞)

　　You needn’t have waited for me. 你本來不必等我。(need是情態(tài)動詞)

　　The door needs painting. 這個門需要油漆了。(needs及物動詞)

　　■動詞的基本形式

　　絕大多數(shù)動詞都有五種基本形式：動詞原形、一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)、過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞。

　　A. 第三人稱單數(shù)形式的構(gòu)成

　　一般現(xiàn)在時主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞后要加s或es，其變化規(guī)則與名詞變復(fù)數(shù)的方法大體相同：

　　1. 一般情況下只在動詞后加s，如work—works, write—writes。

　　2. 以s, x, sh, ch結(jié)尾的動詞，后加es，如guess—guesses, mix—mix, finish—finishes, catch—catches。

　　3. 以輔音字母加y結(jié)尾的動詞，改y為ies，如study—studies。

　　注：不規(guī)則變化的有have—has, be—is, go—goes, do—does等。

　　B. 現(xiàn)在分詞的構(gòu)成

　　1. 一般情況下在動詞后加ing，如study—studying, work—working。

　　2. 以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞，先去掉e再加ing，如write—writing, move—moving。

　　3. 以一個元音字母和一個輔音結(jié)尾的重讀音節(jié)結(jié)尾的動詞，要雙寫末尾一個輔音字母，再加ing，如get—getting, begin—beginning。

　　4. 以ie結(jié)尾的名詞，一般將ie改為y，再加ing，如lie—lying, die—dying, tie—tying。

　　注：(A) 以l結(jié)尾的動詞，尾音節(jié)重讀時，雙寫l，如control—controlling;尾音節(jié)不重讀時，雙不雙寫都可以，如travel—traveling(美) /travelling(英) 。(B) 特例：picnic—picnicking。

　　C. 過去式和過去分詞的構(gòu)成

　　1. 一般情況直接加ed，如ask—asked, work—worked。

　　2. 以不發(fā)音的e結(jié)尾，只加d，如love—loved, dance—danced。

　　3. 以輔音字母加y結(jié)尾，把y變?yōu)閕ed，如try—tried, study—studied。

　　4. 以一個元音字母和一個輔音結(jié)尾的重讀音節(jié)結(jié)尾的動詞，先雙末尾一個字母，再加ed，如stop—stopped, permit—permitted。

　　注：(A) 以l結(jié)尾的動詞，尾音節(jié)重讀時，雙寫l，如control—controlled;尾音節(jié)不重讀時，雙不雙寫都可以，如travel—traveled(美) /traveled(英) 。(B) 特例：picnic—picnicked。另外，還有很多動詞的過去式和過去分詞是不合乎上述規(guī)則的，需要熟記。

　　

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