《把窗子打開，讓風(fēng)景進(jìn)來》閱讀答案|我讓窗子開著
發(fā)布時(shí)間:2018-11-27 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊： 
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把窗子打開，讓風(fēng)景進(jìn)來
史峰
⑴記憶中有件事總是因?yàn)槎斓膩砼R而被喚起：那年我上初一，上午第三節(jié)課。大家正在認(rèn)真地聽老師講課，忽然窗外飄起雪。雪花漫天飛舞，教室頓時(shí)被這突然從天而降的雪花攪得大亂，同桌劉剛好大膽，竟然打開了窗子�；靵y只持續(xù)了兩秒鐘，只聽老師大喝一聲：“別胡鬧，安靜!劉剛，你出去!”
⑵——那場雪，我們被阻隔于風(fēng)景之外，只感到了老師的威嚴(yán)……
⑶一晃20年了。
⑷今晚，天氣變得很冷，大辦公室人很少，更覺冷清，于是我推開自習(xí)室的門，去尋找和孩子們?cè)谝黄鹋偷母杏X。天已經(jīng)很暗了，窗玻璃上蒙著霧氣，窗外的寒風(fēng)聲聲入耳。
⑸我坐在講臺(tái)前，打開課本開始備課，靜悄悄的教室忽然變得嘰嘰喳喳，我抬頭環(huán)視一周，聲音頓消，我又埋頭備課，忽然喳喳聲又起，我再抬頭，聲響再絕。我輕聲說：“自習(xí)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要說話�！比缓笤偃湔n。
⑹忽然，一陣涼風(fēng)襲來，我向來風(fēng)處一看：窗子下的劉曉成正悄悄地將窗子打開一條縫，伸長脖子向外觀望。
⑺我又輕聲說：“曉成，看什么呢，關(guān)上窗�！睍猿刹⒉魂P(guān)窗，執(zhí)意說：“老師。下雪了!”
⑻“真的嗎？”我問道。
⑼“老師，是真的。”全班同學(xué)都興奮地回答。
⑽我趕忙走下講臺(tái)，走到窗子前，順著曉成打開的窗子向外張望，果然在搖曳的燈光里，雪花飄飄。怪不得這群孩子們一直嘰嘰喳喳呢，原來是發(fā)現(xiàn)了窗外的風(fēng)景。
⑾“好美，好美的雪呀�！蔽仪椴蛔越胤Q贊起來。
⑿“老師，我們想……”班長王欽站起來說話，顯然是為民請(qǐng)命來了。
⒀我接過話茬，說：“你們想把窗子打開，是吧？”
⒁“是的，老師，打開吧�！蓖瑢W(xué)們回應(yīng)著我。
⒂我說：“那就開一會(huì)兒吧。”
⒃刷刷刷，窗子同時(shí)被打開，飛揚(yáng)的風(fēng)景頃刻沒了阻隔，孩子們歡快的心情便融于風(fēng)雪中了�！皣W”一陣北風(fēng)起，直躥到教室的角角落落，帶來雪花簇簇，惹得學(xué)生們個(gè)個(gè)笑逐顏開，手舞足蹈。做學(xué)生時(shí)的那段回憶讓我深深體會(huì)了他們的快樂。
⒄在以后的日子里，我常常打開窗子，讓風(fēng)景進(jìn)來——讓孩子們的心靈融進(jìn)風(fēng)景里……
1.課堂上孩子往往會(huì)分散注意力。下面是兩位老師處理問題時(shí)所說的話，你認(rèn)為哪一個(gè)做得好一些？為什么？（可以從語氣、用詞等方面來說明）
A.老師大喝一聲：“別胡鬧，安靜!劉剛，你出去!”
B.我輕聲說：“自習(xí)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要說話�！�
答：
。
2.“那場雪，我們被阻隔于風(fēng)景之外，只感到了老師的威嚴(yán)……”，體會(huì)這句話的意思，并說說作者的感情。
答：
。
3.“我”允許學(xué)生們打開窗子觀看窗外的雪景，目的是：
① ；
② 。
4.第⒃段中加點(diǎn)詞語，有的可以刪去，有的可以換上別的詞語，如“惹得”可換上“讓”，你同意嗎？請(qǐng)說說你的看法。
答： 。
5.末段中的含義是： 。
6.請(qǐng)概括“我”的形象性格特點(diǎn)。
答： 。
參考答案：
1.相比之下，還是選答B(yǎng)。因?yàn)椤拔摇钡淖龇ā拜p聲”一詞表明“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；“不要說話”是一個(gè)否定句子，說話顯得委婉，尊重學(xué)生。相反地，A句的那位老師說話正好缺乏這樣處理方法，顯得很武斷，不利于學(xué)生心身健康。
2.意思：由于老師過于“威嚴(yán)”，窗外的雪景——那種“美麗”被所謂的“威嚴(yán)”阻隔了，實(shí)際是師生不能溝通感情了。作者的感情：無限的遺憾，遺憾老師過于“威嚴(yán)”。
3.①在不影響紀(jì)律下，盡可能滿足學(xué)生的愿望；
②適時(shí)地與學(xué)生們分享快樂。
4.加點(diǎn)的詞語都不能刪去，也不能換別的，因?yàn)檫@些詞語能很好地烘托學(xué)生們歡快的心情，渲染了融洽、和諧、快活的課堂氣氛。
5.敞開理解的心窗，營造相互尊重的環(huán)境，讓和諧融洽快樂的氣氛時(shí)時(shí)圍繞在師生身旁。
6.和藹慈愛、平易近人、通情達(dá)理、深入學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、與生同樂的人民教師形象。
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