于先生

①于先生的眼睛很亮，但他喜歡瞇著。于先生給我們上課時，曾對他的瞇眼習慣做過解釋。于先生從前是公社的公安員①，公安員要經常“凝視”生活，他就順理成章地養(yǎng)成了這個不好也不壞的習慣。“寫文章也是這樣，要‘凝視’生活!”于先生凝視著我們，開始了他的作文課。

②于先生是我初中時候的語文老師。于先生教我們寫作，常常要我們在文章的末段用抒情手法。“啊——”于先生把頭往后一仰，胸脯挺起，兩臂像扇子一樣張開——卻又停住了，然后改變一個姿勢，俯身在講臺上，豎了一根手指(往往是右手的 食指，因為用紅筆批作文，他的食指往往是紅的)在嘴前，于先生悄聲道：“抒情，是的——抒情是味精，要使文章有韻味，一定要抒情。”于先生教我們寫作，他自己也寫，于先生的文章發(fā)表得很多。于先生一發(fā)表文章，總要拿到班上讀給我們聽。于先生要讀自己的文章，神色有點詭秘，又有點羞澀。于先生的稿費領到不少，我聽我們班一位姓黃的同學說(黃同學是教工子弟，家住于先生隔壁)，于先生一領稿費，就要他老婆炒個雞蛋給他補腦子。所以每次于先生一掏他的上衣口袋找稿子，我心里就想，今晚于先生肯定又有炒雞蛋吃了。于先生讀他自己的文章時，我們靜悄悄的，但快到末段時，全班同學都會不約而同地把頭往后一仰，就像一片稻穗被風吹了一下，齊聲發(fā)出了一聲“啊——”。為什么知道于先生要念末段了呢?因為于先生在念末段前，總會稍稍停頓一下，清一清嗓子再念。后來我們和于先生之間漸漸有了默契，于先生讀末段前的那十幾秒時間，于先生用來清嗓子，而我們則用來醞釀發(fā)“啊”聲的情緒。“啊——”我們喊一聲，于先生笑了起來。

③于先生教作文教出了名氣，十年前，于先生的一批弟子曾經獲得了華東六省一市及縣、校、年段等各種各樣的學生作文競賽獎。于先生把我們從初一帶到初三，我們班學習園地里，總是貼滿了作文獎狀和一頁頁在風中嘩嘩作響的范文。于先生的弟子可以冠“于家軍”的美名。我雖不是“于家軍”中的人，但我當年是真心為“于家軍”感到驕傲的。于先生也曾表揚過我的作文。我記得是一篇《學校的一天》，開頭我這樣寫景：“校園操場邊有一排合歡樹，它們大概是因為‘合歡’，才緊緊地長在一起吧?”于先生在這句話下面給打了一條醒目的波浪線，還把文章 拿到班上讀給大家聽。于先生的紅色波浪線太迷人了，后來我當了語文老師，在給學生批改作文時，我最愛用又最吝嗇用的評點符號，也就是這種紅色波浪線。[來源:學_科_網Z_X_X_K]④于先生的弟子中最出色的應該算那位姓趙的女生，她是我們那一代少年中知名度最高的人物。于先生還寵愛過一位姓潘的山區(qū)孩子，潘同學性格內向，喜歡玩手指，常常十指叉在一起捏 得滿手嘎吱嘎吱響。趙同學后來考上了復旦大學，潘同學后來好像落第，此后杳無音訊。我不知道當年于先生的作文弟子們，是否還記得于先生那時的瞇眼動作，感嘆詞“啊”，以及那些激動人心的紅色波浪線。

⑤至于于先生，我是前日剛剛遇上的。人胖了些，穿一套漂亮的西裝，還是喜歡凝視人，而且讓我快樂的，是他還記得我。我問于先生的近況，他告訴我，在臺灣街買了店面，做水暖設備的生意。我替于先生高興。于先生有了錢，這是好事。

【注釋】①公社的公安員：公安員負責公社的治安和調解工作。

20.第①段“寫文章也是這樣，要‘凝視’生活!”一句中“凝視”可用 這一詞語來替代。(2分)

21.第②段畫線句運用了 的修辭方法，其作用是 。(4分)

22. 如何理解第③段的畫線句“我最愛用又最吝嗇用的評點符號，也就是這種紅色波浪線”?(4分)

23. 于先生作為我的老師給我留下了深刻的印象，從文章中能看出于先生是一個怎樣的老師?(6分)

(1)于先生是一個 的老師，因為 。

(2)于先生還是一個 的老師，因為 。

24. 以下各選項理解正確的一項是(4分)

A.作者著重描寫了于先生令人發(fā)笑的舉動，引起讀者對于先生的好感。

B.作者描寫了于先生在課堂中的言行，以此來體現他可笑的教學方式。

C.作者寫的第①、第⑤段和于先生作為一名教師毫無關系，放在文中多余。

D.作者用輕松幽默的筆調描寫了于先生，體現他對于先生的喜愛之情。

25.文章最后，作者說于先生做生意“有了錢，是好事”，你認為呢?談談你的閱讀感受，80字左右。(8分)

參考答案：

20.(2分)觀察

21.(4分，每空2分)比喻 形容同學們仰頭的動作整齊劃一，表明人人都熟知于先生要抒情了。(體現了學生們和于先生關系融洽)

22.(4分)要點：最愛用是因為于先生當年給我的波浪線給我留下了非常美好的印象(于先生的紅色波浪線太迷人了)，成為我最愛的符號;正因為這個符號代表著最美好的評價，能配得上的少之又少，因此最吝嗇。

23. (6分，每小題1分+2分)例如：

(1)善于教學 他教的很多學生獲得了各級各類的作文競賽獎/他在課堂上夸張的動作、生動的語言和吸引學生等

(2)一視同仁 他關愛學生不問出身

24.選D得4分 選A得2分

25.(8分)觀點(2分)：認為是好事或不是好事都可以分析(4分)：認為是好事：從“ 我”這個學生對老師的深厚情感出發(fā)，聯系到學生對老師轉行的理解。 認為不是好事：從于先生擅長教學，不從事教育工作可惜了之類的角度分析。語言(2分)：通順、連貫

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