摘 要：開放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語基礎(chǔ)都比較差，英語閱讀是他們比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時(shí)他們總會遇到這樣或那樣的問題，由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的手段，在幾乎所有考試中，閱讀理解占有很大比重。因此，努力提高開放教育學(xué)生英語閱讀能力非常重要。
　　關(guān)鍵詞：開放成人教育；英語閱讀能力
　　作者簡介：王文，女（1977-），遼寧阜新人，講師。
　　英語閱讀是開放教育成人學(xué)生的比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，在閱讀文章時(shí)他們總會遇到這樣或那樣的問題，出現(xiàn)問題的原因很多：有人語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，如詞匯量小和語法差：有人文化背景知識匱乏：有人閱讀習(xí)慣差，如逐字閱讀、倒讀、譯讀等；也有人閱讀技巧缺乏：等等。由于英語閱讀仍是人們用英語獲取所需信息的最重要的手段，因此，如何改變教學(xué)策略，努力提高開放教育成人學(xué)生英語閱讀能力是所有任課老師值得探討的課題。
　　一、提高開放教育成人學(xué)生英語閱讀能力的重要性
　　1、有助于開放學(xué)生進(jìn)一步了解國外文化，教育動(dòng)態(tài)，吸收國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
　　2、有助于促進(jìn)開放學(xué)生的聽、說、寫能力。
　　3、 有助于調(diào)動(dòng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生非智力因素。
　　4、有助于幫助開放學(xué)生順利通過大學(xué)英語(B)的全國統(tǒng)考(教育部決定自2005年起，對2004年3月1日以后注冊入學(xué)的所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)考試)和學(xué)分考試。
　　二、開放教育成人學(xué)生英語閱讀的障礙
　　1、詞匯的障礙
　　在聽、說、讀、寫四種語言技能中，詞匯與閱讀的相關(guān)度最大。影響開放學(xué)生閱讀速度的主要原因是詞匯量不夠。他們大多為在職從業(yè)人員，工學(xué)矛盾大，學(xué)員職業(yè)各異，隨著語言學(xué)習(xí)的深入，遇到困難就越多，尤其表現(xiàn)在英語詞匯學(xué)習(xí)上。而一些開放學(xué)員把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在語法學(xué)習(xí)上，以為把語法學(xué)好了英語就好了。這是一種誤解。語法是語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對于理解英語的句子和篇章的上下文關(guān)系都是非常重要的。但是，僅僅學(xué)好語法而忽略了語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會影響詞匯量的擴(kuò)大。
　　2、對篇章理解的障礙
　　對篇章的理解建立在對句子之間和段落之間邏輯關(guān)系正確的判斷。有些學(xué)生逐字逐句閱讀，擔(dān)心漏掉一字一句會影響理解。這種習(xí)慣會造成讀者堆積詞句意思，很少考慮文章主旨，讀者即使理解了文章細(xì)節(jié)，也會因忽略文章主旨而造成某些文章細(xì)節(jié)激活大腦中存儲的對此類細(xì)節(jié)傳統(tǒng)的、根深蒂固的、甚至帶有偏見的信息，而這些信息可能與文章主題或作者意圖相悖，最終導(dǎo)致有些學(xué)員對細(xì)節(jié)信息進(jìn)行了主觀處理而偏離了文章主題和曲解了作者意圖。以意群為單位閱讀，保持適當(dāng)?shù)拈喿x速度以利于大腦閃現(xiàn)的印象組合，能克服這一習(xí)慣就好了。
　　3、文化背景知識的障礙
　　美國語言學(xué)家Edward Sapir在他的《語言論》一書中寫道：“語言不能脫離文化而存在”。語言是文化的載體，語言的交際實(shí)質(zhì)是一種跨文化的交際，而這種交際能力的獲得必然會涉及語言和文化兩個(gè)基本方面。中、英文化之間也存在著很多的潛在差異，缺乏對說英語國家的文化背景、民族性格、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，必定會對閱讀理解產(chǎn)生一定的障礙。
　　三、突破開放教育學(xué)生英語閱讀的障礙的對策
　　1、樹立信心
　　開放教育成人學(xué)生由于其特定的原因，英語基礎(chǔ)都比較差，在閱讀過程中一碰到生詞或難以理解的地方，會產(chǎn)生一種恐懼感，并對自己失去信心。特別是考試時(shí)，要求他們在單位時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過于緊張，教師在教學(xué)中注意不斷地給學(xué)生樹立信心，都鼓勵(lì)、都善誘，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)課程實(shí)踐與探索，尋求適合他們的教學(xué)方法。
　　2、培養(yǎng)良好的科學(xué)的閱讀習(xí)慣
　　我們很多學(xué)生在閱讀英語時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習(xí)慣，這些不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重地滯礙著學(xué)生的閱讀速度和對文章的整體理解。很多語言學(xué)家指出，閱讀并非像傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣，單純地自下而上的、線性的、逐字逐句的，而是一個(gè)復(fù)雜的雙向交際活動(dòng)，即讀者在閱讀文章時(shí)，運(yùn)用腦子里非視覺的信息，即圖式，與作者進(jìn)行積極的相互作用，達(dá)到創(chuàng)造性的理解。每周讓學(xué)生作至少一次的限時(shí)限量閱讀，利用上英語課時(shí)的前十分鐘時(shí)間讓學(xué)生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后逐步增加詞匯量，開始由每分鐘40個(gè)單詞逐漸增加到每分鐘70～80個(gè)單詞，并擴(kuò)大閱讀總量。學(xué)生完成閱讀后，教師便進(jìn)行簡單的講解分析。經(jīng)過不斷的努力。學(xué)生的閱讀速度會得到不斷的提高。
　　3、讓學(xué)生了解社會文化背景知識
　　“只學(xué)習(xí)語言材料，不了解文化背景，就如只抓住了外殼而不領(lǐng)其精神�！�(胡文仲，1995)，文化在語言的學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。語言富有深厚的文化內(nèi)涵，盡管有時(shí)作者用詞所表達(dá)的概念意義或詞面意義能找到對應(yīng)詞。但由于社會文化背景不一樣，思維方式不同，就導(dǎo)致了內(nèi)涵差異，英語中有許多文化內(nèi)涵豐富的詞，中國學(xué)生往往望詞生義，或根據(jù)中國文化傳統(tǒng)加以理解，要么感到迷惑不解，要么鬧出笑話，甚至?xí)�產(chǎn)生人們常說的文化“休克”。比如“semior citizens”一詞，許多學(xué)生不假思索地說它所指的是“有社會地位的公民”，而實(shí)際上這里的senior與社會地位并無任何直接聯(lián)系。中國人有尊老愛幼的傳統(tǒng)，人們也常常倚老賣老。而西方人誰也不愿意別人說自己老，更不想變老，老年意味著孤獨(dú)，所以就在“公民”前面冠以senior這一聽起來堂而皇之的字眼。這樣的例子舉不勝舉，我們?nèi)绻�只注意字面意義，忽視其內(nèi)涵或社會文化意義，就很難真正理解，正確運(yùn)用。
　　總而言之，開放教育學(xué)生由于其特定的原因，英語基礎(chǔ)都比較差，在教學(xué)中，教師要始終把加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能進(jìn)一步提高遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)，完成開放教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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