摘要：科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志�？茖W(xué)技術(shù)本身，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要有良好的科學(xué)技術(shù)教育作基礎(chǔ)。必須切實(shí)推進(jìn)科技創(chuàng)新和科技教育，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正從資源依賴、勞動(dòng)依賴轉(zhuǎn)移到知識(shí)依賴、教育依賴的軌道上來。這個(gè)“教育依賴”，理所當(dāng)然地包括可以擴(kuò)展到“全民”的成人教育。成人教育面臨著全面服務(wù)企業(yè)、農(nóng)村和社會(huì)的總體任務(wù)，需要進(jìn)一步規(guī)劃、發(fā)展和擴(kuò)大。
　　關(guān)鍵詞：科學(xué)；技術(shù)；成人教育；任務(wù)
　　中圖分類號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)09-042-03
　　一、從科學(xué)技術(shù)的歷史發(fā)展，看成人科技教育的必要性
　　在19世紀(jì)中葉以前，科學(xué)是落后于生產(chǎn)和技術(shù)的，它的發(fā)展是在生產(chǎn)需要的推動(dòng)和刺激下進(jìn)行的。從19世紀(jì)下半葉以后，科學(xué)理論研究不僅走在技術(shù)和生產(chǎn)的前面，還為技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展開辟了各種可能的途徑。進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)的作用更加明顯。工業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)的長足發(fā)展，已經(jīng)超出了人們熟悉的范圍，科學(xué)的任務(wù)就是要在最短的時(shí)間內(nèi)，盡快地為技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展開拓出新的途徑。現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)生了空前的先行作用，科學(xué)變成了超越一般技術(shù)進(jìn)步的因素�？茖W(xué)在今天之所以超前于技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，是因?yàn)樗�以現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展為條件。如果缺少現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)所提供的強(qiáng)有力的實(shí)驗(yàn)手段，科學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)，以及科學(xué)向宏觀世界和微觀世界的深入推進(jìn)都是不可能的。而且，許多理論研究的內(nèi)容也是來源于生產(chǎn)和技術(shù)實(shí)踐之中。所以，人類的生產(chǎn)和技術(shù)活動(dòng)仍然是科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力或根本原因。
　　技術(shù)與生產(chǎn)的關(guān)系跟科學(xué)與技術(shù)、生產(chǎn)的關(guān)系相類似。技術(shù)的第一條來源是生產(chǎn)實(shí)踐：技術(shù)在目標(biāo)方面往往直接指向生產(chǎn)實(shí)踐，并始終圍繞改進(jìn)和發(fā)展生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率，改善人類生活而展開。生產(chǎn)實(shí)踐是最根本的，也是最重要的技術(shù)源泉，許多技術(shù)是生產(chǎn)實(shí)踐的產(chǎn)物。
　　科學(xué)與技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是如此，科學(xué)與技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握也是如此。那種包括從基礎(chǔ)教育階段抓起的普通中、高等教育，就能解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的一切教育問題的看法是片面的。學(xué)生在中學(xué)、大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)大部分來自于歷史的文化科技積累——書本。無論教學(xué)和教材怎樣改革和改編，努力增加更多的實(shí)際例子或案例分析，對(duì)于學(xué)生本人來說都是間接經(jīng)驗(yàn)而非直接經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)計(jì)劃中增加的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)即使全部落實(shí)，與未來工作時(shí)的生產(chǎn)和技術(shù)實(shí)踐相比，也是太少了。如果在生產(chǎn)和技術(shù)實(shí)踐中的就業(yè)人員能得到相應(yīng)的、更專業(yè)的科學(xué)技術(shù)的再教育，那么，知識(shí)的獲得和技能的提高就能取得事半功倍的效果。
　　成人教育面向成人，他們中的大多數(shù)在職從業(yè)，學(xué)生來自生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)的第一線，是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的主力軍。同時(shí)，又因?yàn)樗麄冎哺�于“生產(chǎn)和技術(shù)實(shí)踐之中”，所以他們也應(yīng)該是科技創(chuàng)新的生力軍。經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、科技應(yīng)用和社會(huì)發(fā)展需要有科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技能的勞動(dòng)者，成人科技學(xué)習(xí)的需求因此增長。我國進(jìn)入21世紀(jì)以來，區(qū)別于傳統(tǒng)技術(shù)的高新技術(shù)發(fā)展勢頭非常迅猛，許多地區(qū)已形成了高科技產(chǎn)業(yè)群，需要高技能的人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，成人科技學(xué)習(xí)的需求增長。因此，成人教育大力開展科學(xué)技術(shù)教育是十分必要的。
　　二、從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代發(fā)展，看成人科技教育的緊迫性
　　馬克思關(guān)于生產(chǎn)力包括科學(xué)技術(shù)的論述，開創(chuàng)了科學(xué)技術(shù)進(jìn)步在社會(huì)制度變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起革命性作用的理論分析的先河。鄧小平同志進(jìn)一步提出了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的論斷。胡錦濤同志在2006年兩院院士大會(huì)上指出：“科技進(jìn)步不斷突破人類認(rèn)識(shí)的已有境界，學(xué)科之間、科學(xué)與技術(shù)之間、科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)之間交叉滲透，產(chǎn)生了眾多新的跨學(xué)科領(lǐng)域�？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)正為技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展開辟更加廣闊的道路，科技成果產(chǎn)業(yè)化周期縮短，技術(shù)更新速度越來越快，以信息技術(shù)、生物科技為主要標(biāo)志的高技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，不斷創(chuàng)造出新的科技制高點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，成為科技創(chuàng)新和先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力�！币�使科學(xué)技術(shù)特別是戰(zhàn)略高技術(shù)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，成為體現(xiàn)國家綜合國力的決定性因素，必須切實(shí)推進(jìn)科技創(chuàng)新，同時(shí)推進(jìn)科技教育，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正從資源依賴、勞動(dòng)依賴轉(zhuǎn)移到知識(shí)依賴、教育依賴的軌道上來。這個(gè)“教育依賴”，理所當(dāng)然地包括成人教育，因?yàn)槌扇私逃�的教育�?duì)象可以擴(kuò)展到“全民”。
　　在信息社會(huì)中，信息、技術(shù)和學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用，早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新的創(chuàng)新模型已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的發(fā)展模型。我們在實(shí)踐中已經(jīng)探索了一條科研院所、大專院校與企業(yè)緊密結(jié)合的有效途徑，由產(chǎn)業(yè)界、科技界、教育界之間建立發(fā)展科學(xué)和技術(shù)的國家創(chuàng)新體系的結(jié)構(gòu)已經(jīng)初步形成。企業(yè)決策者、科技人員、科教人員應(yīng)繼續(xù)書寫大手筆，使企業(yè)真正成為科研開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的主體，促使科學(xué)與技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　21世紀(jì)是高科技發(fā)展的世紀(jì)，新世紀(jì)要求公民構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，具有勇于進(jìn)取、積極開拓、善于合作等良好素質(zhì)，發(fā)掘人的潛能去克服物質(zhì)極限，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)以及生產(chǎn)方式和生活方式的協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是成人科技教育緊迫性。
　　三、全民科學(xué)技術(shù)教育肩負(fù)的使命和成人教育面臨的任務(wù)
　　“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”(STS)是近年來世界各國科學(xué)技術(shù)教育改革中形成的一種新的教育構(gòu)想和理念，它是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。把科學(xué)技術(shù)教育和當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合起來，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，宣傳科學(xué)思想，普及科學(xué)知識(shí)，營造有利于科技創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境；大力發(fā)展系統(tǒng)的全面的科技教育，推廣科學(xué)方法和先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，全面服務(wù)企業(yè)、農(nóng)村和社會(huì)，這是成人教育面臨的總體任務(wù)。
　　成人教育的教育對(duì)象大多數(shù)是在職從業(yè)者，普通教育的教育對(duì)象大多數(shù)是職前未就業(yè)者，兩者的科學(xué)觀念和科學(xué)素質(zhì)存在著年代差異，但他們是互相影響的，是既可互相制約又可互相促進(jìn)的。所以，成人教育和普通教育在科學(xué)技術(shù)教育方面肩負(fù)著同樣的使命。不僅如此，成人科技教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的影響更直接、更快速、更廣泛，因而需要進(jìn)一步規(guī)劃、發(fā)展和擴(kuò)大。

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 科學(xué)技術(shù)