摘 要： 我國成人教育實施主體基本為依托于普通高校的成人教育機構，缺乏專職教師隊伍，教學評價系統(tǒng)不健全，成果檢驗形式單一，課堂教學有較強的隨意性，教學質(zhì)量得不到保障。學生應付式學習，達不到教育目的，需要通過構建有效和高效課堂進一步推動繼續(xù)教育發(fā)展。
　　關鍵詞： 成人教育 有效課堂 高效課堂
　　成人教育對象是已經(jīng)具有一定認知能力及學習能力，能夠運用經(jīng)驗認知周圍事物、能夠自主學習的社會人。這決定了成人教育面臨教育對象年齡有差異、學習基礎有差距、學習能力不一、教育結(jié)構層次復雜、教育目的多樣等復雜性。
　　一、對教育對象的學習特征分析
　　1.教育對象是完成基礎教育進入工作崗位的社會人，家庭、工作、社會交往等因素使得他們與在校學生的學習心理有所不同，他們大多期盼在較短時間內(nèi)學習較多內(nèi)容為生產(chǎn)實踐服務，學得會、用得上成為他們學習的原動力。
　　2.由于學習的同時必須兼顧工作、家庭和社會活動，他們能投入學習的時間和精力有限，記憶力和注意力成為他們面臨的挑戰(zhàn)。除此之外，基礎參差不齊已形成并難以改變的學習習慣成為傳統(tǒng)課堂教學的挑戰(zhàn)。
　　3.他們扮演一定的社會角色，需要獲得更多尊重和理解。
　　4.有一定的社會實踐基礎，見多識廣，善于溝通，有將理論知識用于實踐的經(jīng)驗和條件。
　　二、針對其學習特征提高課堂教學的有效性
　　1.以學生為中心構建課堂教學核心價值
　�。�1）重視情感教學，營造和諧融洽的課堂氛圍。
　　在充分考慮教學中的認知因素的同時，需要充分重視教學中的情感因素。建立平等友好的師生關系，給予成人學員更多的尊重、理解、信任與支持，經(jīng)常與其交流，少說教、多引導，努力發(fā)揮情感因素在學習中的積極作用，以此完善教學目標，改進教學的各個環(huán)節(jié)，達到強化教學效果的目的。
　�。�2）著重培養(yǎng)開放性與創(chuàng)新性思維。
　　英國科學家霍伊爾（F.Hoyle）指出：“今日不重視創(chuàng)造性思維的國家，則明日將淪為落后國家而羞愧�！备咚侔l(fā)展的經(jīng)濟社會需要能融會貫通、創(chuàng)新與實踐相結(jié)合、跨領域的綜合型人才，現(xiàn)有傳統(tǒng)教育無法滿足這些需求，面對已經(jīng)走向社會的學生，我們需要更多關注和培養(yǎng)他們的開放性與創(chuàng)新性思維。需要擴展創(chuàng)新思維視角、開發(fā)創(chuàng)新思維潛能和運用創(chuàng)新思維方法與藝術感染學生。把一些研究性問題和探討性論題交給學生，鼓勵學生積極探索相關知識，尋求多種解決方案。多一些主題性研究課程和實踐課程，增加科研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生相互交流、互相合作的團隊意識，鼓勵學生把工作難題帶入課堂，通過集思廣益獲取不同觀點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
　�。�3）教育內(nèi)容設置上關注行業(yè)發(fā)展，進一步擴大教育成果。
　　目前我國成人教育還處于高等教育的補充階段，專業(yè)設置、教學計劃、教學大綱和教材都沿用高等教育體系，重理論而缺乏社會性、實用性，不能適應現(xiàn)代科技與經(jīng)濟的發(fā)展，有的甚至落后于行業(yè)領先技術。教師如果僅僅按照教材照本宣科，勢必影響學生的求知欲望而缺乏學習動機。宜以學生的需求為核心選擇教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)、職業(yè)的緊密結(jié)合：①將專業(yè)的核心理論體系與衍生發(fā)展穿理成線，便于學生掌握；②充分了解行業(yè)領先科技，將新觀念新思維及時傳輸給學生；③增加實踐操作環(huán)節(jié)，鍛煉學生通過實操發(fā)現(xiàn)問題，思考并掌握解決問題的方法，同時達到強化記憶和消化吸收理論的目的；④教學內(nèi)容貫穿和滲透行業(yè)認證和職業(yè)資格證書教育，課程內(nèi)容對接職業(yè)標準，有意識地用職業(yè)標準作為學習評價標準，使教育成果充分擴大，調(diào)動學生的學習能動性。
　　三、在有效課堂的基礎上形成高效課堂
　　高效課堂是以最少的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂的核心是“學習能力”，學習能力首先從學科基本學習能力出發(fā)，然后積淀為一種素質(zhì)，最后上升到終身學習能力，即可持續(xù)發(fā)展能力。高效課堂能兼顧成人學員特殊的學習特征，使其求知欲望得到充分滿足，創(chuàng)建成人教育高效課堂成為教育者探尋的目標。近階段不少教師已經(jīng)嘗試用新的教學方法和教學手段進行教學實踐，其中講課法、案例分析法、角色扮演法、討論法、頭腦風暴法、游戲法、練習法等參與性教學方法廣泛而綜合地運用到了課堂教學中，在教學手段上采用多媒體設備演示幻燈片、PPT、課件、短片加強視覺刺激，強化學生記憶。
　　四、引入國際先進教學模式
　　在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下，幕課（MOOC）已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學的一種全新方式，MOOC以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎，為社會學習者提供多元化、高水平網(wǎng)絡互動課程。幕課教育有別于我國原有的網(wǎng)絡遠程教育和傳統(tǒng)大學教育，它將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯(lián)系起來，將處于理論研究高峰、生產(chǎn)前線、科技前沿、具備實戰(zhàn)經(jīng)驗的精英變?yōu)槭谡n者，這種新型教育技術正在引發(fā)大學傳統(tǒng)學習形態(tài)的根本性改變和社會個體學習方式的重大變遷。將幕課引入課堂，介紹給成人學員，師生可以共同學習、共同探討、集體討論、實現(xiàn)目標。這種課堂更受學生歡迎，因為有助于加深學生對所學內(nèi)容與主題的理解，有效提高學生的思辨能力、分析問題與解決問題的能力，通過構建學生的主體價值提升教育意義。
　　參考文獻：
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