[摘要]根據(jù)當(dāng)前成人教育高等數(shù)學(xué)面臨的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力參差不齊、學(xué)習(xí)目的和動機不同、學(xué)習(xí)時間不能保證、學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，提出了改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的具體措施，以提高成教高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
　　[關(guān)鍵詞]成人教育  高等數(shù)學(xué)  教學(xué)改革
　　[作者簡介]閆守峰（1967- ），男，河北張家口人，華北科技學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向為數(shù)學(xué)教育。（河北  三河  065201）
　　[中圖分類號]G72    [文獻標(biāo)識碼]A    [文章編號]1004-3985（2015）13-0096-02
　　成人教育是我國目前開展繼續(xù)教育的主要途徑之一，而“高等數(shù)學(xué)”是成教學(xué)生一門必修的非常重要的基礎(chǔ)理論課，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握必要的邏輯思維方法和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程打好基礎(chǔ)。針對成教學(xué)生的特點，采取有效的教學(xué)方法和手段進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個非常重要的課題。
　　一、成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
　　成人教育的招生對象和辦學(xué)模式，決定了它具有不同于普通全日制大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律，成教學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時候，也體現(xiàn)出一些不同的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力參差不齊
　　成教學(xué)生的來源大致可以分為兩類：一類是在各種不同崗位上工作多年的業(yè)務(wù)骨干。他們普遍具有較高的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識（更偏重于實際操作能力），但年齡偏大（多數(shù)在三十歲以上，個別甚至在四十多歲），記憶力減退，許多學(xué)生已經(jīng)高中畢業(yè)十幾年、二十多年，高中數(shù)學(xué)知識幾乎忘得一干二凈，基礎(chǔ)知識極為薄弱。另一類是參加高考落榜的學(xué)生。他們雖然年齡較小，理解能力較強，接受新知識較快，但是大多數(shù)基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，并且由于高考落榜，往往自信心受挫，影響了學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
　�。ǘ�）參加成教學(xué)習(xí)的動機多種多樣
　　參加成教學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分已經(jīng)在自己的工作崗位工作多年，有一定的工作經(jīng)驗，但普遍學(xué)歷較低，專業(yè)理論水平不高，限制了進一步升職的空間。因此，一部分成教學(xué)生是為了提高專業(yè)技能而學(xué)習(xí)，但大部分成教學(xué)生是為獲得文憑從而為升職及考取職業(yè)資格證書等鋪平道路，以求得日后有更好的發(fā)展空間。當(dāng)然不排除部分高考落榜生是因為不愿意過早步入社會才接受成人教育的。學(xué)習(xí)動機和目的的不同，決定了他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同。成教學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)積極性不高，只以拿到文憑為目的，也就是很自然的事情了。
　　（三）成教學(xué)生普遍學(xué)習(xí)時間不能保證
　　成教學(xué)生學(xué)習(xí)以自學(xué)為主、面授為輔，這是成教學(xué)生學(xué)習(xí)的一大特點。但大部分成教學(xué)生在單位是工作骨干，工作任務(wù)較重，甚至周末都不休息，或者需要經(jīng)常出差，所以面授出勤率不能保證�；氐郊抑杏钟欣先撕⒆有枰�照顧，自學(xué)時間也經(jīng)常讓位于工作、家務(wù)等其他事情，有的學(xué)生甚至要考試了還沒來得及看書，影響了學(xué)習(xí)效果。
　�。ㄋ模└叩葦�(shù)學(xué)本身的特點讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒
　　高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性等。高等數(shù)學(xué)本身是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，同時又為其他學(xué)科提供理論依據(jù)，但高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用大多不是直接體現(xiàn)在實際的業(yè)務(wù)工作中，因此許多成教學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)沒什么用，從而學(xué)習(xí)興趣不高。再加上高等數(shù)學(xué)面授教學(xué)課時少、內(nèi)容多、講課速度快，而成教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對知識的理解和吸收比較困難，致使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕數(shù)學(xué)的情緒并不斷惡化，造成了高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。
　　二、改進成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
　　教育部部長袁貴仁勾畫了一幅自己心中理想的中國教育夢——“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”。要做好成教高等數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面需要教學(xué)管理部門進一步完善教學(xué)管理措施，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境;另一方面需要全體任課老師認(rèn)真分析成教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步加強教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的教學(xué)效果。
　�。ㄒ唬┮虿氖┙�，對教學(xué)內(nèi)容進行合理取舍
　　成人教育教學(xué)中，任課教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，即要對學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機等有較為全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生實際情況對教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍。例如，在每進行一個新單元的教學(xué)時，適當(dāng)補充相應(yīng)的數(shù)學(xué)史知識，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的完整性、系統(tǒng)性有一個直觀的認(rèn)識，同時對所學(xué)知識在理論和運算之間的聯(lián)系有一定的了解。再如對理工科學(xué)生，可以側(cè)重介紹一些數(shù)學(xué)在工程實際中的應(yīng)用實例;對經(jīng)濟類學(xué)生，可以側(cè)重介紹數(shù)學(xué)在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用實例。
　　（二）準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，確定教學(xué)基本要求
　　任課教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，根據(jù)大綱要求和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)基本要求。不過分追求數(shù)學(xué)體系的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，初等函數(shù)中學(xué)已經(jīng)零散地學(xué)過，只需要歸納總結(jié)即可;極限和連續(xù)性重點強調(diào)理解和應(yīng)用，對理論證明則可以略講或不做要求。又如在不定積分運算中，特別強調(diào)應(yīng)用已有的積分公式，解決較復(fù)雜的積分問題的方法;而在定積分的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)穿插一些定積分在各個領(lǐng)域應(yīng)用的實例，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性有直觀的認(rèn)識。教學(xué)中還要注意適當(dāng)分散難點，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)是一個教學(xué)難點，可以考慮把復(fù)合函數(shù)的分解放在第一章介紹，到第二章再講復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)，這樣可以在一定程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　�。ㄈ�）改進教學(xué)方法和手段
　　1.啟發(fā)式和灌輸式相結(jié)合。成教學(xué)生的學(xué)習(xí)是自學(xué)和集中面授相結(jié)合，因此必須選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)該在自學(xué)完相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容后，帶著問題參加面授教學(xué)。面授應(yīng)以學(xué)生為主體，對重點、難點內(nèi)容采用啟發(fā)式、討論式等，積極引導(dǎo)學(xué)生深刻理解概念的含義，性質(zhì)、定理的條件和結(jié)論。同時在傳授知識的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，由于高等數(shù)學(xué)內(nèi)容較多，而授課學(xué)時相對較少，一味應(yīng)用啟發(fā)式等方法可能導(dǎo)致完不成教學(xué)進度，因此，對一些相對比較簡單的內(nèi)容，必須采取適當(dāng)?shù)墓噍斒浇虒W(xué)。

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