摘 要：本文針對當前成人教育管理的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的教育管理模式進行分析，從而為新時期構建成人教育管理的新模式提供有效措施，以期不斷推進我國成人教育事業(yè)的發(fā)展，為社會發(fā)展提供更多實用型人才。
　　關鍵詞：新時代；成人教育；管理模式
　　成人教育是高等教育的重要組成部分，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供大量高素質人才。目前我國的成人教育在教育管理上逐漸暴露出一系列問題。
　　一、高校成人教育管理的現(xiàn)狀
　　1.管理理念陳舊
　　許多高校對成人教育的重視程度不夠，雖然能夠在學校設置專門的成人教育管理機構，但相關管理人員缺乏一定的經(jīng)驗，極大程度上受到普通高等教育的影響，無法對成人教育進行有針對性地開展。成人教育管理者在制訂教學目標時往往會參照普通高等教育院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，缺少針對成人教育的教學目標，無法調(diào)動成人教育的教職工和學生工作學習的積極性。教師對成人教育的不重視導致他們在教學中無法根據(jù)時代的發(fā)展變化對教學目標和方法進行調(diào)整，利用傳統(tǒng)的觀念進行教學，難以獲得學生的認可，達不到成人教育對人才培養(yǎng)的目的。
　　2.教育質量不高
　　成人教育的教師由于參照傳統(tǒng)的教育管理理念進行教學和管理，無法做到有針對性地管理學生，課堂教學枯燥乏味，學生逐漸失去了學習興趣。許多教師照本宣科，將大量課本內(nèi)容宣講給學生，直接影響了學生的消化吸收。同時學校沒有及時根據(jù)時代的進步更新教材，教師也缺少對教學內(nèi)容的補充，造成課堂教學與社會需求脫節(jié)。
　　3.監(jiān)督管理缺乏
　　目前我國的成人教育缺少專業(yè)的監(jiān)督管理機構，部分教師無法認真負責地對待自己的本職工作，而學校缺乏對教師的監(jiān)督管理，難以及時發(fā)現(xiàn)教師的失職現(xiàn)象，造成教學質量的下降。
　　同時，對學生的學習情況缺少監(jiān)督，造成許多自制力差的學生在課堂上無法集中注意力，教師也無法及時獲得學生的反饋，錯過了改進教學方法的時機。
　　二、成人教育管理模式的類別
　　1.直接管理模式
　　直接管理模式是指成人教育學院既是辦學主體也是管理主體，有關成人教育的各項工作直接由成人教育學院負責。成人教育學院可以在教育部門的領導下制定相關辦學政策并直接向下級部門下達，經(jīng)過的環(huán)節(jié)少，能夠迅速地將相關政策指令傳達到執(zhí)行者手中，保證了教育管理的高效性。特別是由成人教育學院進行直接管理能夠對教學和管理情況進行全面監(jiān)督，提高教學質量。但這種管理模式容易降低學校各部門的積極性，在進行教學資源的調(diào)配時也會受到一定的限制，在一些大型的成人教育學院無法收到實際效益。
　　2.間接管理模式
　　間接管理模式是指成人教育學院負責管理，下設各系負責辦學，將管理與教育的職責分開進行。成人教育學院針對日常的招生、學籍管理、校園規(guī)章制度的確定等開展工作，而下設的各系針對本系學生制訂教學規(guī)劃并安排教師進行教學。將這兩方面工作分開進行能夠更具側重點，保證教學和管理工作能夠同時展開并保證高質量地完成，各系具備一定的教育職責和權利，能夠靈活掌握本系學生的教育教學情況。但一定程度上減少了院系之間的必然聯(lián)系，不利于學院進行宏觀上的管理。
　　3.綜合管理模式
　　綜合管理模式結合了直接和間接兩種教育管理模式，選取其中一種為主要模式，另一種進行輔助。成人教育學院和下設各系雙方需要及時進行工作上的交流，保證各決策的執(zhí)行在雙方的討論和了解之下來完成。這樣能夠更為靈活地針對學生和社會的發(fā)展進行教育管理政策的調(diào)整，保證雙方利益的最大化。兩種管理模式交互進行，能夠更好地適應成人教育及管理工作，適合一些大型的成人教育院校采用。但這樣的管理模式可能會造成學院和各系相互牽制，出現(xiàn)相關決策的制定無法及時落實等現(xiàn)象，影響教育管理的效率。
　　三、新時代成人教育管理模式的構建
　　1.直接管理模式成為主流
　　成人教育院校應根據(jù)實際需求逐漸縮小辦學規(guī)模，制定更為完善的教學體系。同時為了實現(xiàn)集中的教育管理，需要逐漸應用直接管理模式。這樣學校能夠更為集中地進行教育和管理，保證及時根據(jù)社會的發(fā)展和學生的需求進行教學規(guī)劃的調(diào)整，并隨時掌握教師的教學情況，及時發(fā)現(xiàn)不符合要求的教學行為。直接管理能夠更好地從宏觀上對全校的管理和教學進行監(jiān)督，合理配置有限的教學資源，實現(xiàn)高效的管理。
　　2.堅持個性化教育為導向
　　成人教育面向的學生范圍十分廣泛，為了更好地進行教育管理，需要根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的管理，堅持個性化的教育為導向。接受成人教育的學生部分是在校大學生，也有已經(jīng)從事工作的社會人員，學校可以根據(jù)其就業(yè)方向分配專業(yè)，并根據(jù)其年齡和背景進行分班，盡量將具有相似社會背景和人生追求的學生安排在一起學習。個性化的教育需要學校以學生為本，真正關心學生的學習生活。教師應當對本班學生的實際情況有一定的了解，并通過日常的接觸了解其優(yōu)缺點。學校需要在進行個性化的教學指導過程中逐漸形成系統(tǒng)性的教育管理模式，保證針對不同背景和年齡段的學生有相應的管理模式，并為學生未來的發(fā)展規(guī)劃提供一定的幫助，鼓勵學生進行終身學習。
　　3.構建科學的教育管理體制
　　成人教育院�？梢愿鶕�(jù)學生的需求設置多樣化的辦學體制。校方可以根據(jù)社會的需求，針對中專、�？�、本科、研究生在社會中的不同需求構建多樣化的辦學體制。其中針對本科生和研究生可以以增強專業(yè)知識技能為主，針對中專和�？茖W生，要提升其專業(yè)理論知識技能。這樣有梯度地開展成人教育，能夠科學地推動我國成人教育事業(yè)的發(fā)展。同時校方需要對學生的入學和畢業(yè)管理進行完善。在開展招生工作時，校方應適當提升錄取門檻，對學生進行一定的能力和基礎知識測試之后，根據(jù)學生的情況進行錄入與分班。在學生畢業(yè)時，需要根據(jù)其在校期間的表現(xiàn)及其學習情況選擇是否批準畢業(yè)，要盡量保證為社會提供高素質的人才。學校要注意不斷優(yōu)化課程，合理配置課程安排，給學生相對自由的空間選擇自己感興趣的課程，對學生開展素質教育，為學生提供優(yōu)質的教師和課程安排，保證學生能夠接受到切實有用的教育。這樣為實現(xiàn)成人教育管理的新模式提供基礎。
　　綜上所述，新時代背景下成人教育面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)，需要針對現(xiàn)階段成人教育存在的問題，結合原有的教育管理模式，從讓直接管理模式成為主流、堅持個性化教育為導向、構建科學的教育管理體制幾方面不斷地調(diào)整與完善，根據(jù)時代發(fā)展逐漸建立新的教育管理模式，為我國成人教育事業(yè)的發(fā)展指明方向，并從整體上提升成人教學質量。
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