摘 要 在分析“中國大學(xué)MOOC”客戶端的平臺特性及其相對于PC端獨有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，分析論證其應(yīng)用于成人教育的必要性、適切性，并據(jù)此提出應(yīng)用于成人教育的構(gòu)想。
　　關(guān)鍵詞 MOOC；中國大學(xué)MOOC；移動終端；成人教育
　　中圖分類號：G652 文獻標(biāo)識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2016）22-0056-02
　　Chinese University MOOC based on Mobile Terminal： New Oppor-
　　tunities for Adult Education//ZHANG Lingyu， XU Suhua， JIANG Xinhua
　　Abstract Based on the analysis of the characteristics of the Chinese University MOOC client platform and its unique advantages com-pared with the PC platform， the article demonstrates the necessity and appropriateness of Chinese University MOOC applied to adult education. It puts forward the idea of Chinese University MOOC client applied to adult education.
　　Key words MOOC； Chinese university MOOC； mobile terminal； adult education
　　1 前言
　　MOOC是英文Massive Open Online Course（大規(guī)模開放式在線課程）的縮寫，音譯為“慕課”。目前，國內(nèi)已經(jīng)建成“學(xué)堂在線”“中國大學(xué)MOOC”等多個MOOC平臺。其中，“中國大學(xué)MOOC”平臺由“愛課程”網(wǎng)與網(wǎng)易公司聯(lián)合建成。2015年5月底，“中國大學(xué)MOOC”移動客戶端上線，得到大量用戶的關(guān)注和肯定。
　　2 基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”特征分析
　　基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”平臺探析 “中國大學(xué)MOOC”移動客戶端得到較高評價，除卻其高質(zhì)量的課程內(nèi)容，還歸因于愈加完善的用戶體驗：平臺運行穩(wěn)定、界面簡潔明了、功能分類齊全。主要包括個性化設(shè)置、社交討論、離線使用、消息推送、學(xué)校云服務(wù)等功能。其中，學(xué)校云服務(wù)功能，即SPOC（Small Private Online Course，
　　小規(guī)模私人在線課程）功能，面向校內(nèi)教學(xué)提供服務(wù)。
　　基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”的優(yōu)勢分析
　　1）應(yīng)用軟件優(yōu)勢。
　�、匐x線使用功能：移動客戶端支持在線觀看視頻和查看文檔的同時，也可在聯(lián)網(wǎng)情況下下載完成后擺脫網(wǎng)絡(luò)束縛，隨時離線觀看，自主安排學(xué)習(xí)進度。
　�、谙�息推送功能：“中國大學(xué)MOOC”客戶端為每個用戶提供了課程的開課通知與考試作業(yè)提醒，并且都會在第一時間通知用戶。
　　2）終端優(yōu)勢。移動設(shè)備的便攜性使得基于MOOC的學(xué)習(xí)突破時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。不僅如此，移動設(shè)備界面簡單，只需“點”“劃”等簡單的動作，即可輕松操作。
　　在用戶使用量方面，截至2015年6月，我國手機網(wǎng)民較2014年12月增加3679萬人，手機作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進一步明顯[1]。以上數(shù)據(jù)從側(cè)面可以反映，“中國大學(xué)MOOC”客戶端比PC端擁有更大的市場，研究基于移動終端的MOOC學(xué)習(xí)十分必要且有意義。
　　3 基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”應(yīng)用于成人教育的必要性
　　國家開放大學(xué)副研究員袁松鶴[2]指出：“中國大學(xué)發(fā)展MOOC的目的主要有兩個，一是促進大學(xué)自身的教學(xué)改革創(chuàng)新、提高教學(xué)質(zhì)量；二是承擔(dān)服務(wù)社會的使命與職責(zé)�！痹趩碳{森·哈伯著、劉春園[3]譯的《慕課——人人可以上大學(xué)》一書中，通過對慕課的教育對象進行分析而得出結(jié)
　　論：慕課學(xué)習(xí)者的年齡與學(xué)歷水平普遍高于統(tǒng)計資料中高等院校的在讀生，慕課所吸引的學(xué)習(xí)者更傾向于參加成人教育與繼續(xù)教育項目。
　　此外，國務(wù)院參事湯敏[4]認(rèn)為，“中國慕課應(yīng)以職教優(yōu)先”，“慕課的大市場在校外”。嚴(yán)繼昌[5]也指出，MOOC在服務(wù)于我國的繼續(xù)教育方面將大有作為。一言以蔽之，MOOC被認(rèn)為更適于成人學(xué)習(xí)者，將MOOC應(yīng)用于我國的成人教育，對于終身教育體系構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)具有重要意義。
　　4 基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”應(yīng)用于成人教育的適切性
　　基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”降低了成人學(xué)習(xí)的門檻 成人學(xué)習(xí)者來自社會各種群體。移動設(shè)備的普適性使得“中國大學(xué)MOOC”客戶端能夠適用于社會各種群體，為大多數(shù)渴望知識人群提供平等的學(xué)習(xí)機會。移動設(shè)備的易操作性進一步降低了成人參與MOOC學(xué)習(xí)的門檻，基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”滿足了成人個性化學(xué)習(xí)需求。
　　1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：“中國大學(xué)MOOC”客戶端同PC端一
　　樣，包括北京大學(xué)、浙江大學(xué)等31所985高校的課程，課程內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)各個方面，滿足成人多元化、多層次、變動性的學(xué)習(xí)需求。
　　2）學(xué)習(xí)時間方面：“中國大學(xué)MOOC”客戶端移動性的特點與成人學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)特性相耦合，其支持離線使用的功能特性，使得成人學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)4A（Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle）學(xué)習(xí)的夢想。
　　基于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”迎合了成人非正式學(xué)習(xí)方式 雪倫·B.梅里安[6]指出：“非正式和偶發(fā)學(xué)習(xí)是成人教育的核心，因為它以學(xué)習(xí)者為中心并強調(diào)從生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)�！币灿腥苏J(rèn)為，非正式學(xué)習(xí)是社會性的，非正式學(xué)習(xí)的知識是通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來獲取的[7]�；�于移動終端的“中國大學(xué)MOOC”的移動性、視頻的簡短系統(tǒng)性以及所具有的社交討論功能、消息推送功能等，迎合了成人的非正式學(xué)習(xí)方式。

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