摘要：眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂是一種伴隨時(shí)代進(jìn)步而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，它不但跳出了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，并且還有助于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱�，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法便成了當(dāng)下一種深受社會及教育界青睞的新式教學(xué)法。本文自翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵入手，對翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用于成人教育所具有的優(yōu)勢展開深入地探討，并創(chuàng)新性地提出了諸多措施，以有效地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂理念下成人教育新模式的構(gòu)筑。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；成人教育；新模式；內(nèi)涵；方法
　　【分類號】G434
　　鑒于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速前進(jìn)，電腦作為一種教學(xué)輔助設(shè)備，被廣泛運(yùn)用到了成人教學(xué)之中。慕課及翻轉(zhuǎn)課堂便是于此種環(huán)境下出現(xiàn)的兩種新型教學(xué)方式，它們重點(diǎn)選用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把教學(xué)知識視頻化。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，身為核心教學(xué)資源，微視頻和傳統(tǒng)教材所擁有的地位是相同的。但是相對于傳統(tǒng)廣播教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂具有兼具時(shí)代性及有效性特點(diǎn)，所以其對成人教學(xué)質(zhì)量的提升具有更大的推動(dòng)作用。
　　一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵簡介
　　當(dāng)前我們所說的翻轉(zhuǎn)課堂即于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，老師為學(xué)生供給教學(xué)視頻，學(xué)生于老師進(jìn)行知識講解前完成對視頻的觀看及學(xué)習(xí)，隨后老師及學(xué)生于課堂上展開答疑解惑及溝通交流等活動(dòng)的新型教學(xué)方式。在選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)施教學(xué)的過程中，老師不再純粹地教授新知識，學(xué)生亦不再一味地被動(dòng)接受新知識。知識的學(xué)習(xí)被放到了課后，也就是學(xué)生在閑暇時(shí)間憑借觀看微視頻展開知識的學(xué)習(xí)，上課時(shí)便直接進(jìn)入答疑解惑及溝通交流等環(huán)節(jié)。[1]
　　二、翻轉(zhuǎn)課堂理念運(yùn)用于成人教育所具有的優(yōu)勢探析
　�。ㄒ唬┨�出了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛
　　就傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，老師往往屬于教學(xué)的主體，而學(xué)生則僅僅是知識的被動(dòng)接受者，老師在所有教學(xué)過程中具有至高無上的權(quán)力。此類因素的存在對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是特別不利的，同時(shí)也會造成學(xué)生個(gè)體差異日漸明顯的結(jié)局出現(xiàn)。但是翻轉(zhuǎn)課堂卻注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重構(gòu)及知識的傳遞，它借助為學(xué)生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，同時(shí)為其提供在線提問機(jī)會的方式，使老師對學(xué)生的個(gè)別化輔助得以實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂里的所有環(huán)節(jié)均是由老師與學(xué)生互動(dòng)交流、共同努力完成的，所以此種教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。[2]
　�。ǘ�）有利于因材施教的實(shí)現(xiàn)
　　翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)人性化教學(xué)，它希望每個(gè)學(xué)生均可以嚴(yán)格以自身規(guī)劃為依據(jù)展開學(xué)習(xí)，如此老師們因材施教的目標(biāo)便能得以實(shí)現(xiàn)。就翻轉(zhuǎn)課堂理念下的成人教育而言，學(xué)生屬于教學(xué)的主體，在學(xué)生借助視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果他們出現(xiàn)了沒有弄明白，抑或無法理解的情況，那他們便可選擇暫停，抑或重播的方式，直到自己弄明白后再進(jìn)行后半部分知識的學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生借助反復(fù)學(xué)習(xí)，以有效地促進(jìn)其對知識的理解及吸收。[3]
　　（三）有利于學(xué)生自學(xué)能力的提升
　　毫無疑問，學(xué)生于課前確實(shí)展開了深入的學(xué)習(xí)屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵前提。借助觀看視頻的方式讓學(xué)生于老師實(shí)施知識傳授前先預(yù)習(xí)，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及自覺性。在選用翻轉(zhuǎn)課堂理念展開知識傳授初期，學(xué)生肯定會出現(xiàn)無法適應(yīng)自覺學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，所以老師理應(yīng)給學(xué)生們一段適應(yīng)的時(shí)間，然而伴隨時(shí)間的推移及自主學(xué)習(xí)次數(shù)的不斷增多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性必然會日漸增長，同時(shí)其自學(xué)能力也必然會得到較大的提升。[4]
　　三、翻轉(zhuǎn)課堂理念下構(gòu)筑成人教育新模式的方法研究
　�。ㄒ唬┱瓶睾梅�轉(zhuǎn)教學(xué)頻率，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
　　相對于中學(xué)生而言，成人所具有的學(xué)習(xí)欲望要更高一些，同時(shí)其學(xué)習(xí)目的性也更強(qiáng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)亦更豐富。然而一般情況下，成人均需工作，其工作原本便特別繁忙，所以其于學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃方面便擁有非常強(qiáng)的自主性。鑒于此，所以老師們在選用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施成人教學(xué)時(shí)，理應(yīng)掌控好翻轉(zhuǎn)頻率，各學(xué)科每一學(xué)期的翻轉(zhuǎn)次數(shù)應(yīng)以3次左右為宜，并且我們還需將其依次分布于教學(xué)的不同時(shí)期：即學(xué)習(xí)前1次；學(xué)習(xí)中1次；學(xué)習(xí)后1次。學(xué)習(xí)前即老師擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，幫助學(xué)生熟練操作在線平臺；學(xué)習(xí)中即對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢查，并為其答疑解惑；學(xué)習(xí)后即教學(xué)后的測驗(yàn)，隨后以測驗(yàn)成績?yōu)橐罁?jù)為學(xué)困生提供個(gè)別指導(dǎo)。
　　（二）創(chuàng)建對話教學(xué)，為老師和學(xué)生間提供面對面交流的機(jī)會
　　相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢即它可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)課堂外知識的傳授。由于在成人教育中，老師和學(xué)生間面對面溝通的機(jī)會是特別少的，同時(shí)此類機(jī)會對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也是特別關(guān)鍵的，因此老師們在選用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法展開成人教學(xué)時(shí)，理應(yīng)牢牢把握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的核心，選用科學(xué)的形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以便學(xué)生可以在課堂溝通里切實(shí)把握本學(xué)科的關(guān)鍵知識點(diǎn)。
　　（三）對學(xué)生在線活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)管，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
　　老師與學(xué)生的交流是否順暢、有效對于翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成功有著舉足輕重的作用。同時(shí)師生交流不暢在那些翻轉(zhuǎn)次數(shù)特別少的成人教育里也表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。由于實(shí)施面授的次數(shù)少，造成老師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的順暢溝通及交流便顯得特別稀少。如此老師們便需于技術(shù)層面開拓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，使自身的教學(xué)可以支持互聯(lián)網(wǎng)課堂點(diǎn)播，進(jìn)而達(dá)到可以實(shí)現(xiàn)多視頻播放的目的。與此同時(shí)，平臺亦需可以支持老師實(shí)施在線教學(xué)、提問、任務(wù)安排與修改等，且學(xué)生亦可借助此平臺展開知識學(xué)習(xí)、作業(yè)編寫、提問及考試等。此外，在教學(xué)過程中，為了有效地強(qiáng)化老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管，老師也需適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)及考核，以杜絕學(xué)生代考及代寫作業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
　　四、結(jié)語
　　總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)而出現(xiàn)的新型教學(xué)理念，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的提升具有特別大的促進(jìn)作用。所以各成人教育老師理應(yīng)給予翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)理念應(yīng)有的關(guān)注，并借助對這一教學(xué)理念的恰當(dāng)運(yùn)用，構(gòu)筑與社會發(fā)展相符的成人教育新模式。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]嚴(yán)萍. “翻轉(zhuǎn)課堂”對我國中小學(xué)教師培訓(xùn)的啟示[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)，2014（04）；
　　[2]盧強(qiáng). 翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考：實(shí)證與反思[J]. 電化教育研究，2013（08）；
　　[3]薛亮. 遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式存在的問題及對策研究[J]. 大學(xué)教育，2013（11）；
　　[4]張鑫磊，王穎等. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）。

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