【摘要】“會計學(xué)”是經(jīng)管類專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何使實際教學(xué)符合獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標，是政府、教育從業(yè)者和社會公眾共同關(guān)注的問題，選取這一問題來進行課題研究，具有一定的理論與現(xiàn)實意義。
　　【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 經(jīng)管類專業(yè) 會計學(xué) 模塊化教學(xué)
　　一、研究緣起
　　獨立學(xué)院成為當前和今后一個時期內(nèi)我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，不同地區(qū)、不同辦學(xué)定位的獨立學(xué)院其人才培養(yǎng)方式也存在個性。各地的獨立學(xué)院應(yīng)該根據(jù)實際的地理位置和經(jīng)濟環(huán)境確定辦學(xué)定位，從而制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標。關(guān)于獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的探討逐漸引起學(xué)者們的關(guān)注，對于獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究具有重要的現(xiàn)實意義。
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　　獨立學(xué)院的辦學(xué)目標定位于“培養(yǎng)以市場為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才”，是由獨立學(xué)院產(chǎn)生的背景、運行機制、教育層次和受教育的對象所決定的。獨立學(xué)院只有堅持以市場需求為導(dǎo)向，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)既有本科生的素質(zhì)，又有高職�？粕�的技能的應(yīng)用型人才，最大限度地滿足來自生源市場和就業(yè)市場擴展的需求，才能彰顯自身的社會存在價值，從而贏得自身的生存和發(fā)展空間。
　　課程教學(xué)改革直接影響教育質(zhì)量。重視人才培養(yǎng)尤其是重視創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，是當前世界教育改革的共同趨勢�！皶�計學(xué)”是國家教育部規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，為決策者提供數(shù)量依據(jù)的一門方法論學(xué)科�，F(xiàn)行會計學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常是主角，學(xué)生則處于被動、從屬的地位，束縛了學(xué)生的主觀能動性，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性和探索精神。在新課程模式改革的背景下，不僅要重視研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，更要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價進行設(shè)計，重視新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和教學(xué)模式的改革。
　　我院經(jīng)濟管理系于2002年開始，在市場營銷、國際貿(mào)易、旅游管理信息管理、物流管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了“會計學(xué)”課程并開始探索經(jīng)濟管理類（非會計專業(yè)）的“會計學(xué)”課程教學(xué)規(guī)律及模式。伴隨我國會計制度的不斷修訂完善，特別是2006年新的企業(yè)會計準則的頒布實施，課程組的教學(xué)團隊緊扣準則要求，對課程的內(nèi)容、知識點及練習(xí)題進行及時的更新。每年配合教研部的統(tǒng)一部署，對課程的理論課時及實踐課時進行調(diào)整，定期修訂并完善課程的理論教學(xué)大綱及實踐教學(xué)大綱，圍繞獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標及學(xué)生特點，編寫并公開出版了符合新會計制度內(nèi)容的《 基礎(chǔ)會計學(xué)》教材。此外，積極引進高素質(zhì)、“雙師”型教師充實教學(xué)隊伍，以傳幫帶的形式指導(dǎo)青年教師提升教學(xué)技能，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)， 制作了完整的多媒體課件，推廣應(yīng)用多媒體、互動翻轉(zhuǎn)課堂及慕課、微課等形式來創(chuàng)新教學(xué)模式。
　　（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
　　高等教育課程改革的課題一直為廣大學(xué)者們普遍關(guān)注，并取得了一系列的研究成果。學(xué)者們的研究方式主要分為三種：
　　1.實證分析，以數(shù)學(xué)建模為主要方法，論證當前國內(nèi)高校課改的現(xiàn)狀和成果，總結(jié)經(jīng)驗。
　　2.典型案例分析，以特定高校的特定課程作為切入點，探討改革的具體措施。
　　3.對不同高校的教改模式和成果比較研究，探討其共性和差異性，力求從中獲取有益參考。上述方法及結(jié)論對于研究高等教育的課程改革研究提供了廣泛的理論基礎(chǔ)，具有普遍性的指導(dǎo)意義。
　　二、教改設(shè)計
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　　按照學(xué)院本科培養(yǎng)計劃的要求，探索構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實踐動手能力為主線，挖掘科學(xué)、合理、操作性強的培養(yǎng)途徑與方法，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)于一體的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。
　　1.根據(jù)新世紀高等院校人才的素質(zhì)與能力要求，創(chuàng)新培養(yǎng)目標。探索構(gòu)建以提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。通過對區(qū)內(nèi)外獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的考察、調(diào)研，對當前“會計學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方式進行系統(tǒng)性改革。
　　2.在吸收已有教學(xué)改革研究成果的基礎(chǔ)上，修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱和實踐教學(xué)大綱，使之更加符合新世紀高等教育人才培養(yǎng)的目標。
　　3.研究影響創(chuàng)新教育的因素，對課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動進行整合。構(gòu)建課堂教學(xué)為主、校園文化和科技活動等第二課堂為輔，以及廣泛的社會實踐基地為依托的三位一體培養(yǎng)模式。
　　4.以完善的教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新實驗室、實踐基地為依托，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境。并積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，建立創(chuàng)新的激勵機制和考評體系，在卷面考核之外，引入課程論文、社會調(diào)查報告等考評環(huán)節(jié)，設(shè)計兼顧理論知識與實踐能力的綜合測評體系。
　�。ǘ�）改革創(chuàng)新
　　1.培養(yǎng)意識的創(chuàng)新。從新生開始，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生樹立對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；在課內(nèi)讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣。對高年級學(xué)生則大力培養(yǎng)其獲取新知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時對區(qū)內(nèi)外有關(guān)高校進行調(diào)研訪問，對畢業(yè)生用人單位進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，對課堂教學(xué)尤其是實踐教學(xué)進行整合優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
　　2.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)中滲透素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的功能；開設(shè)一系列綜合性、開放性實驗；大力推行啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，提倡講課、讀書、研討相結(jié)臺；改革考核辦法；在卷面考核之外，創(chuàng)新和完善課程論文、社會實踐調(diào)查報告和畢業(yè)論文相結(jié)合的考核制度。
　�。ㄈ�）教學(xué)模塊設(shè)計思路
　　1.依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標，在確�；�礎(chǔ)理論夠用的前提下，組織雙師型專家完善課程的教學(xué)大綱、多種教學(xué)手段的一體化設(shè)計方案、考核評價制度、教學(xué)實施方案等教學(xué)文件的編制與審定工作。

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