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        廣西高校知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探討

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


          【摘 要】本文以桂林電子科技大學(xué)為例,分析廣西高校知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)改革的背景,并從轉(zhuǎn)變觀念、推進(jìn)課程改革,調(diào)整內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立“一中心、二平臺”,改進(jìn)教學(xué)方法手段、創(chuàng)新考核模式等方面提出知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的措施。
          【關(guān)鍵詞】知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革
          【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
          【文章編號】0450-9889(2017)07C-0056-03
          一、廣西高校知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)改革的背景分析
          知識產(chǎn)權(quán)是智力勞動(dòng)成果依法所享有的專有權(quán)利。知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才,知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程是鞏固學(xué)科知識、訓(xùn)練實(shí)務(wù)操作的重要途徑。從知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)上看,很多高校將知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)歸屬于法學(xué)系列,缺乏管理知識和工科基礎(chǔ)知識,缺少實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練,學(xué)生畢業(yè)后的去向主要為法律職業(yè),局限性很大。如何將知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)教學(xué)深入本科教育是目前高等院校的一個(gè)重要課題。
          在國內(nèi),華中科技大學(xué)以“專利工程師”和“專利代理人助理”為特色,精心設(shè)計(jì)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程,邀請專利代理機(jī)構(gòu)資深專利代理人、律師事務(wù)所資深律師授課。復(fù)旦大學(xué)成立“復(fù)旦大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)研究中心”,采用校內(nèi)外專家結(jié)合的開放式研究機(jī)構(gòu)模式,聯(lián)系知識產(chǎn)權(quán)界,促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)理論與實(shí)際相結(jié)合的研究。南京理工大學(xué)成立專利中心,擁有由律師、專利代理人、專利工程師等組成的專業(yè)化的專兼職代理人隊(duì)伍,提供全方位的知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)咨詢與代理服務(wù)。湖南大學(xué)專利服務(wù)中心將重點(diǎn)致力于建設(shè)一個(gè)平臺、三個(gè)中心。通過中心教學(xué)實(shí)踐平臺,為各位老師、學(xué)生和企業(yè)服務(wù)。重慶理工大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院創(chuàng)新“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)盟新機(jī)制,建立知識產(chǎn)權(quán)博物館,為知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)和培訓(xùn)知識產(chǎn)權(quán)專門人才。這些新的思想或新的培養(yǎng)模式,為知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了很好的借鑒。
          “一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)思是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”。東盟是“一帶一路”沿線關(guān)鍵地區(qū),中國企業(yè)走出去就要適應(yīng)和接受東盟國家知識產(chǎn)權(quán)法律環(huán)境。東盟各國知識產(chǎn)權(quán)法律存在明顯的差異。在法制文化傳統(tǒng)方面,菲律賓、文萊、新加坡、馬來西亞等,就繼承了英美法系傳統(tǒng),表現(xiàn)為注重判例法;而越南、柬埔寨、泰國等,形成以制定法為主的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體制,判例基本沒有法律約束力;在知識產(chǎn)權(quán)的立法形式方面,東盟各國的知識產(chǎn)權(quán)法律制度的立法形式各具特色;有的制定有專門的知識產(chǎn)權(quán)法,如菲律賓于1998年頒布實(shí)施《知識產(chǎn)權(quán)法典》,老撾于2008年4月14日頒布實(shí)施《知識產(chǎn)權(quán)法》;有的分別制定專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法,如新加坡;有的把知識產(chǎn)權(quán)法納入民法典當(dāng)中,如越南。在知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平方面,東盟國家的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)水平總體上還是比較低,尤其是知識產(chǎn)權(quán)管理和執(zhí)法狀況較差,知識產(chǎn)權(quán)糾紛解決機(jī)制有待進(jìn)一步健全。企業(yè)能否走出去,從容面對投資法律風(fēng)險(xiǎn),關(guān)鍵就在于能否實(shí)施有效的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,需要一批知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。面向“一帶一路”宏觀政策和廣西區(qū)域優(yōu)勢,面對企業(yè)需要,面向?qū)崉?wù)操作,是知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。大膽創(chuàng)新,嘗試使教材、師資、教學(xué)實(shí)現(xiàn)與知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)工作的“三貼近”。桂林電子科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)是在“一帶一路”、理工科特色鮮明的高校背景下,針對廣西區(qū)域優(yōu)勢以及廣西高校專業(yè)布局的情況下設(shè)置,自2013年開始招生,2016年5月成立廣西第一家獨(dú)立的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院。知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程是該專業(yè)的主干課程,其目的是培養(yǎng)學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)操作能力和解決法律糾紛能力,實(shí)現(xiàn)由法學(xué)專業(yè)人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。本文試以桂林電子科技大學(xué)為例,借鑒國內(nèi)其他高校知識產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),根據(jù)廣西地域發(fā)展的需要,從轉(zhuǎn)變觀念、推進(jìn)課程改革,調(diào)整內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立“一中心、二平臺”,改進(jìn)教學(xué)方法、手段,創(chuàng)新考核模式等方面提出知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的措施。
          二、廣西高校知識產(chǎn)權(quán)課程改革的措施
         。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念、推進(jìn)課程改革。針對知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的特點(diǎn),首先應(yīng)從教師轉(zhuǎn)變?nèi)胧,改變上課教師的學(xué)歷背景,由法學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)和法學(xué)相結(jié)合,引進(jìn)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、具有國家專利代理人資格的“雙師型”教師來主講,以理論課與實(shí)務(wù)操作中重復(fù)、交叉的內(nèi)容進(jìn)行整合為核心。應(yīng)轉(zhuǎn)變“以課堂、教師、教材為中心”的傳統(tǒng)教育觀,運(yùn)用獨(dú)立思考、創(chuàng)新開放式思維,構(gòu)建綜合素質(zhì)高為導(dǎo)向的教育觀;改變單純傳授知識,教學(xué)上的“平均主義”“吃大鍋飯”的觀念,強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、模擬操作、開拓創(chuàng)新等綜合培養(yǎng)訓(xùn)練等觀念。大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)教育,教師和學(xué)生都要付出代價(jià),師生之間應(yīng)該有思想交流,強(qiáng)化案例分析、操作流程演示;教師憑專業(yè)知識和豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)來吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和開展實(shí)務(wù)操作流程。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要了解學(xué)生的需求,包括有興趣的知識,實(shí)務(wù)操作流程和存在的經(jīng)濟(jì)效益,形成一套適應(yīng)于當(dāng)前知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)發(fā)展,符合“知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)”本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí),改變傳統(tǒng)上課節(jié)奏,要求學(xué)生上課前要預(yù)習(xí),尋找興趣點(diǎn),做好討論準(zhǔn)備,上課時(shí)可結(jié)合熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、手段多樣化,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
         。ǘ└母镎n程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,構(gòu)建層次遞進(jìn)的教學(xué)模式。系統(tǒng)分析知識傳授、理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)務(wù)操作相結(jié)合的方式方法。改革教學(xué)內(nèi)容,對本課程涉及的各項(xiàng)知識產(chǎn)權(quán)如專利、商標(biāo)、著作權(quán)等,在實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行分析和整合。針對生源的不同,可分別采取兩種教學(xué)模式。一種是面對高中以文科生為主的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)本科生,知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)課程教學(xué)規(guī)劃為以企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理為主,包括:知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理;專利分析、布局、申請和運(yùn)用;企業(yè)商標(biāo)實(shí)務(wù);企業(yè)著作權(quán)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)秘密管理實(shí)務(wù)。以企業(yè)專利管理辦法范本來教學(xué)和組織討論,突出實(shí)務(wù)“管理”特色,突出我國與東盟國家知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)的異同和特點(diǎn)。另一種是面對以桂電理工科背景為第一學(xué)位的雙學(xué)位知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)學(xué)生,由于具有特色鮮明的理工科專業(yè)基礎(chǔ),知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)教學(xué)以操作、代理和流程為主,主要內(nèi)容是講授專利撰寫技巧、專利審查要點(diǎn)、專利許可轉(zhuǎn)讓、專利維權(quán)等,突出知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)“操作、代理”特色,考核方式上改變傳統(tǒng)的考試方式,以桂電特色的電子信息行業(yè)儀器設(shè)備案例操作為主,將知識產(chǎn)權(quán)理論和知識產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來。采用以“設(shè)計(jì)方法”為中心,以“專利撰寫實(shí)務(wù)”為重點(diǎn),以“課程論文”為考核方式,淡化“理論考試”的教學(xué)方式。同時(shí),依托知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地,建立理論學(xué)習(xí)、實(shí)務(wù)操作、社會(huì)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等層次遞進(jìn)的教學(xué)模式。

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