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        對本科細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的若干思考

        發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


          摘要:細(xì)胞生物學(xué)是生物類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。該文針對如何提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果這一問題,本文總結(jié)了教學(xué)過程中的幾點(diǎn)嘗試,包括通過優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容,新的教學(xué)方法探索,從而增強(qiáng)授課的生動性與趣味性,提高教與學(xué)的效果。
          關(guān)鍵詞:細(xì)胞生物學(xué);本科教學(xué);教學(xué)方法
          中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)16-0227-02
          細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和細(xì)胞增值、分化、衰老、死亡等生命規(guī)律的一門科學(xué)。細(xì)胞生物學(xué)是生物類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,是大多數(shù)綜合性大學(xué)、醫(yī)工農(nóng)大學(xué)中本科生必修的主干課之一。細(xì)胞生物學(xué)課程包括理論課和實(shí)驗(yàn)課,理論知識內(nèi)容多,涉及面廣,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生既掌握細(xì)胞生物學(xué)的基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能,又掌握本學(xué)科的發(fā)展簡史和前沿領(lǐng)域。本文總結(jié)了教學(xué)過程中的幾點(diǎn)嘗試,以期提高教與學(xué)的效果。
          一、優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)課教學(xué)內(nèi)容
          俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功”。備好課是上好一堂課的先決條件,它直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。授課教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求,認(rèn)真鉆研教材與參考資料,將每節(jié)課的基本概念、基本原理、難點(diǎn)與重點(diǎn)精選出來。然后順著知識面形成一個系統(tǒng)化教案。“興趣是最好的老師”,因此,在每個教案中,教師都要精心地設(shè)計(jì)開場白,引起學(xué)生的興趣與好奇[1]。例如,在講到細(xì)胞增值時,可以舉例,如癌癥的實(shí)質(zhì)就是細(xì)胞分裂和細(xì)胞死亡不受控制的結(jié)果。同時,我們也可以就某一節(jié)中的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)提問式、聯(lián)想式或追問式,設(shè)置搶答機(jī)制,鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶。對于某些章節(jié),我們可以采取在課堂上只講重點(diǎn)、難點(diǎn),將思路、方法,講學(xué)科發(fā)展前沿,介紹科研論文給學(xué)生閱讀。在授課結(jié)束之前,要總結(jié)全課的核心內(nèi)容與概念,在授課中提出各種問題,讓學(xué)生課后思考和查找網(wǎng)絡(luò)資料,課堂上組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而使學(xué)生由被動聽課變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[2]。細(xì)胞生物學(xué)作為生物類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性和抽象性都較強(qiáng)。在講授基礎(chǔ)理論的同時,適當(dāng)加入理論內(nèi)容相關(guān)的一些最新科研進(jìn)展,如學(xué)生都比較鐘愛的科幻電影中情節(jié),可以增加學(xué)生的興趣知識層次,從而對基礎(chǔ)理論知識有更深入的理解。例如,在講干細(xì)胞的全能性時,可以講一下“克隆人”、“設(shè)計(jì)試管嬰兒”這一技術(shù)的理論基礎(chǔ)和社會倫理問題。而講到細(xì)胞分化這個知識點(diǎn)時,就把分化后的細(xì)胞比作一個個百態(tài)的人生,分化指的是同一個細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能方面產(chǎn)生穩(wěn)定性的差異,這就好比人剛出世時沒有多大區(qū)別,隨著時間的推移,長大后從事的職業(yè)、家庭乃至所擁有的人生真是千差萬別,不可同日而語。
          此外,在教學(xué)中還要靈活運(yùn)用知識串聯(lián)法、類比歸納法、點(diǎn)面結(jié)合法等多種教學(xué)手段[2],以增加講授的趣味性與生動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),達(dá)到教與學(xué)相長的目標(biāo)。
          二、探索新的教學(xué)方法
          1.多媒體授課和反轉(zhuǎn)課堂.細(xì)胞生物學(xué)是一門微觀的學(xué)科,其研究的對象細(xì)胞和其生命活動一般是肉眼無法觀測到的,單純用“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難講得清楚。多媒體教學(xué)模式一改過去那種教學(xué)手段單一、刻板,課堂氣氛沉悶,學(xué)生聽課積極性不高等現(xiàn)象,使教學(xué)變得有聲有色、生動有趣。通過有序的講解,再配合動畫、視頻和聲音圖像可以將細(xì)胞生物學(xué)中難懂的概念、原理、相互關(guān)系生動形象地演示出來,極大地調(diào)動了學(xué)生的教學(xué)參與意識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的知識面。例如,我們在講解細(xì)胞信號通路時,考慮到這一過程涉及到細(xì)胞細(xì)胞核、細(xì)胞膜、溶酶體等多個細(xì)胞器以及多個信號傳導(dǎo)因子。我們在講解時,學(xué)生覺得比較煩瑣復(fù)雜,抽象難懂,而通過精美的圖片講解信號通路蛋白質(zhì)的活動走向和難點(diǎn)重點(diǎn)。接著播放動畫或視頻,讓學(xué)生更進(jìn)一步地加深印象。這種通過理論講解,配合圖片動畫與視頻演示,可以變復(fù)雜為簡單、化靜為動、化虛為實(shí),更逼真地展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,使講授生動有趣,以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)卦黾佣嗝襟w教學(xué)確實(shí)能收到意想不到的教學(xué)效果。但是多媒體教學(xué)也有其不足之處,比如,多媒體教學(xué)講解速度快,學(xué)生普遍反映記筆記跟不上,授課教師與學(xué)生大多數(shù)時間盯著大屏幕,使教師與學(xué)生間的互動與交流明顯減少,拉大了師生之間的距離,集中力不容易專注[3]。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下,翻轉(zhuǎn)課堂的教育新理念正在席卷中國各大高校。作為一種“破壞性創(chuàng)新”的教學(xué)方式,“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)與學(xué)習(xí)時間分配以及知識載體,在一定程度上改變“填鴨式”教學(xué)的弊端,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾撸龠M(jìn)了每一個學(xué)生對知識的理解,是混合學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新[4]。”翻轉(zhuǎn)課堂”要求學(xué)生由原來只寫作業(yè)變成寫作業(yè)、預(yù)習(xí)的雙重任務(wù),勢必會過多占用學(xué)生的課余時間。同時要求學(xué)生具有一定的自我管理能力,因此難以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。
          2.考試形式的改革。俗話說,“考考考,老師的法寶,分分分,學(xué)生的命根!笨荚囉肋h(yuǎn)是學(xué)生最關(guān)心的問題。在一定程度上,它對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)模式起著決定性作用。細(xì)胞生物學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科,因此,我們在考核過程中采取理論考試、撰寫課程論文、實(shí)驗(yàn)考核分開考核的形式[5]。其中,理論考核采取平時成績和期末考試綜合測試學(xué)生的水平,平時成績主要從回答問題、考勤、課后作業(yè)等幾個方面來評定,而期末考試題題型分為主觀題和客觀題,客觀題主要是考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,而主觀題特別是最后一題常為綜合題,考查學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)知識的系統(tǒng)掌握程度。由于細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科,同時它又是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,知識更新十分迅速。針對當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問題或?qū)W生感興趣的問題,例如,帕金森病和癌癥的病因、細(xì)胞凋亡的調(diào)控與原癌基因和抑癌基因的關(guān)系和逆境信號的傳導(dǎo)等,讓學(xué)生查閱相關(guān)資料,撰寫課程論文,這樣可以讓學(xué)生找到興趣點(diǎn),對于科研素質(zhì)的提高也有很大的幫助。牛頓說過:“我之所以比別人看得更遠(yuǎn),是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏!奔?xì)胞生物學(xué)的理論是建立在許多偉大科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此,細(xì)胞生物學(xué)不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論知識,而且要具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。我們可以采取實(shí)驗(yàn)課上對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的記錄,以搶答和必答的形式在實(shí)驗(yàn)間隙對學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論知識的考查,以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論,綜合評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。
          3.開設(shè)專題講座、選修課。本教研室所處學(xué)院為農(nóng)學(xué)院,這門課程所面對的授課對象為農(nóng)林專業(yè)的本科生。細(xì)胞生物學(xué)既是一門基礎(chǔ)生物學(xué)學(xué)科,又是現(xiàn)代生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一,與生物科學(xué)研究有著密切聯(lián)系。為了加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論與前沿科學(xué)的聯(lián)系,我們開設(shè)了“生物技術(shù)知識專題講座”這門選修課,由有若干個從事不同科研工作的專業(yè)教師團(tuán)體進(jìn)行授課。這樣,教師可以從不同科研角度對科研中涉及到的科學(xué)問題與細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識結(jié)合起來,使學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)知識有更深層次的理解,提高了學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
          參考文獻(xiàn):
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          [2]李楨,劉錦梅,潘慶杰,王光.提高細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)效果的體會[J].中國林業(yè)教育,2006,(3):57-58.
          [3]張家艷,鄭璐.大學(xué)課堂教學(xué)與改革[J].中國高教研究,2003,(10):91-92.
          [4]杜銳.“翻轉(zhuǎn)課堂”:翻什么,轉(zhuǎn)什么,堅(jiān)守什么——有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的一線觀察[N].中國教育報(bào),2014,(6).
          [5]陳勤.淺談《細(xì)胞生物學(xué)》理論教學(xué)的體會[J].高校教育研究,2009,(3):113-116.

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