[摘 要]近年來，我國的經(jīng)濟建設取得了突出成就，但是雖知未來的環(huán)境問題逐漸凸顯出來。隨著水土流失與荒漠化等生態(tài)環(huán)境問題的日益突出，社會對水土保持與荒漠化防治專業(yè)人才的需求明顯加大，并對人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了越來越高的要求。因此，相關的教育部門提升水土保持和荒漠化防治專業(yè)教學體系改革的質(zhì)量，加強水土保持與荒漠化防治學科的建設與人才的培養(yǎng)力度是十分必要的�；�于此，文章對水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學改革方面的內(nèi)容進行了分析與研究，以供參考。
　　[關鍵詞]水土保持；荒漠化防治；教學改革
　　中圖分類號：G642.0；S157-4；X171.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）41-0202-01
　　1水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學改革的措施
　　1.1實施“三位一體”教學模式，培養(yǎng)復合型人才
　　俗話說：“師傅領進門，修行在個人”。因此，在課堂上，教師應起引導作用，而學生才是課堂的主體。另外，網(wǎng)絡時代背景下的學生普遍存在個性突出、多思維、欲望強等特點，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合當代學生的思維與性格特點，所以教師應摒棄原有的“一教一學”的陳舊觀念，結合新時代背景下學生的思維特點，開展豐富多彩的課堂教學活動，實現(xiàn)“三位一體”（學生、課堂、教師）的教學模式。
　　在教學過程中，對于比較靈活的教學內(nèi)容，教師應該提前布置下去，讓學生充分利用豐富的網(wǎng)絡資源以及圖書資料等進行查閱，并試圖讓學生在課堂上以個人或者團隊的形式展開論述和講解。而教師則應通過課堂提問或者答疑的方式，激發(fā)學生對知識的興趣和欲望，充分實現(xiàn)學生主體的課堂教學模式。這樣不僅可以激發(fā)學生學習的主動性，拓寬學生的知識面，而且還能培養(yǎng)學生查閱文獻資料、提煉綜述及語言表達與交流的能力。
　　1.2重視實踐教學，推動產(chǎn)、學、研的結合
　　“產(chǎn)”是指與水土保持與荒漠化防治專業(yè)相關的各項工作；“學”是指以教學、培訓及進修為主體，以社會學習為輔的學習，其根本目的是學以致用、融會貫通；“研”是指所有相關的科學試驗內(nèi)容，主要由高校和科研機構的研究生來承擔。而實踐教學改革的根本目標不僅僅是強化學生對課本知識的理解和掌握，更為重要的是讓學生熟悉基本的調(diào)查、設計和實踐技能，培養(yǎng)他們獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，各高校除了充分利用水土保持與荒漠化防治專業(yè)內(nèi)的所有實習、實驗機會外，還要從實踐教學方式、內(nèi)容、環(huán)節(jié)等方面對實踐教學工作進行精心的設計和安排，進一步提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，真正走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的產(chǎn)、學、研相結合的實踐教學之路。
　　1.3改革課程考核模式，實行綜合考核測評制度
　　課程考核是對教師的教學效果和學生的學習情況的檢驗。目前，課程考試大多都是一次性終結考試，采取閉卷的考核形式，考試內(nèi)容一般都是課本上的知識，更有甚者，教師在考試前會總結考試的重點內(nèi)容。這種考核方式不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，只是對學生記憶背誦能力的考察。因此，為了全面掌握學生的學習態(tài)度和學習行為，在每次的課程考核上應采用綜合考核測評的方法。其方法如下：學生的最后成績由經(jīng)典理論、實踐、平時成績3部分組成，經(jīng)典理論成績占總成績的50%，實踐成績占總成績的20%，平時成績占總成績的30%。其中，經(jīng)典理論成績采用百分制；實踐成績由實踐技能和實驗報告組成，各占50%；平時成績由課程論文、平時作業(yè)、課堂提問、出勤情況組成，課程論文成績占平時成績的40%，平時作業(yè)占平時成績的30%，課堂提問占平時成績的20%，出勤情況占平時成績的10%。
　　1.4開辟綠色就業(yè)管理模式，實現(xiàn)就業(yè)監(jiān)管
　　我國各高校每年為勞動力市場提供了大量的專業(yè)技術人才，無形之中造成了勞動力市場的過度飽和。在這種嚴峻的就業(yè)形勢下，高校如何結合就業(yè)市場反饋回來的信息，開辟新的綠色就業(yè)管理模式，是各高校面臨的當務之急。綠色就業(yè)管理模式與傳統(tǒng)的就業(yè)管理模式相比，具有十分鮮明的特點，其最大的特點就是把就業(yè)管理納入到學校的監(jiān)管體制當中。通過一體化和制度化的就業(yè)監(jiān)管體制，修復高校普遍存在的就業(yè)管理混亂問題。其具體做法如下：（1）構建緊密合作的“�！�院”級管理制度；（2）加強就業(yè)市場的調(diào)研；（3）結合歷年社會就業(yè)情況，調(diào)整課程設置；（4）提高教師的就業(yè)指導能力，將就業(yè)指導納入到課程建設中；（5）定期舉辦制度化、正規(guī)化、高效化的校園招聘會。
　　2水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學改革的效果
　　2.1強化學生實踐操作能力，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性
　　高校通過搭建“產(chǎn)、學、研”實踐教學平臺，歷練了學生實戰(zhàn)本領。在強化實踐教學環(huán)節(jié)、提高學生實踐操作能力的同時，高校較好地推廣了水土保持與荒漠化防治專業(yè)的知識，提高了專業(yè)的影響力和實用性。此外，“產(chǎn)、學、研”創(chuàng)新型實踐教學改革形成了一套較為完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，達到了分級教學和分類教學的目標，為進一步培養(yǎng)高尖端專業(yè)技術人才提供了保障。
　　2.2豐富課堂教學形式，提高課程考核的合理性
　　“三位一體”教學模式更好地體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為導向，以教育和服務為本”的教學理念。富有“個性”的教學形式激發(fā)了學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究問題的潛能，提升了學生學習的獨立性和自主性，為學生今后步入社會創(chuàng)造了有利環(huán)境。此外，綜合測評制度的實施消除了學生厭學情緒，營造了濃厚的學習氛圍，并最大限度地發(fā)揮了教師的積極性和創(chuàng)造性。
　　2.3提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和效率
　　綠色就業(yè)管理模式使學生直面社會用人單位，使其達到“一對一”的無縫信息對接，實現(xiàn)了學生就業(yè)管理過程中的無污染就業(yè)管理，同時也保障了學校就業(yè)管理能夠有條不紊的展開，進而保障了學生高效就業(yè)。此外，學校和社會用人單位的直接對接，使學校能夠在第一時間掌握最新的市場信息，并根據(jù)歷年該專業(yè)的在校人數(shù)和就業(yè)情況，制定合理的招生人數(shù)。
　　結語
　　綜上所述，水土保持與荒漠化防治專業(yè)作為多學科綜合和交叉性學科，其主要任務是解決我國對水土資源保護、改良和合理利用所提出的關鍵理論與技術問題，在生態(tài)環(huán)境建設、生態(tài)安全和水土資源開發(fā)與保護等方面有著寬廣的研究和應用領域。新形勢下“水土保持與荒漠化防治專業(yè)”實踐教學改革將嚴重影響國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展，世界各國之所以不約而同地進行基礎教育課程改革，原因也在于此。這就要求我國的相關教育部門強化對水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學的優(yōu)化創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)更多的專業(yè)化人才，促進我國水土環(huán)境質(zhì)量的有效提升。
　　參考文獻：
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