摘要：基于MOOC架構(gòu)的在線教學資源庫由于注冊人數(shù)龐大、學習環(huán)境開放，導致個性化輔導困難、學分認證困難、學習管理困難、缺少個性化交互，并不適合融入高校傳統(tǒng)教學；SPOC架構(gòu)的在線教學平臺主要針對小班化、小規(guī)模的傳統(tǒng)教學。本文不僅對SPOC在線教學平臺的技術(shù)構(gòu)建進行了系統(tǒng)分析，對SPOC系統(tǒng)運用于常規(guī)教學模式進行分析研究。
　　關(guān)鍵詞：在線教學資源庫；慕課；MOOC； SPOC
　　中圖分類號： G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）23-0166-02
　　1引言
　　在信息技術(shù)的推動下，在線教學資源庫已演化為大規(guī)模在線開放課程，歐美簡稱MOOC，Massive Open Online Courses，中文音譯“MOOC”。MOOC的理念是通過信息技術(shù)讓世界共享優(yōu)質(zhì)教育，通過構(gòu)建社會化學習網(wǎng)絡(luò)向世人提供公平、開放、自主的學習機會，面向世界范圍內(nèi)的學習群體開拓知識的傳播和接受途徑，逐步實現(xiàn)全民教育和終身教育，為教育帶來顛覆性影響[1]。MOOC是“教學共享”，不僅是“資源共享”，MOOC不僅只是學習者的學習素材，通過MOOC平臺能夠完成一門課程的完整教學或自學，MOOC有一套在線作業(yè)評估體系和考核方式，整個學習過程包括多個環(huán)節(jié)：觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，穿插課程的提問和終極考試[2]。
　　中國MOOC建設(shè)與應用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，截至到目前，中國高校和機構(gòu)自主建成10余個國內(nèi)MOOC平臺，上線課程數(shù)量5000余門，有1100多萬人次大學生獲得MOOC學分，7000萬人次高校學生和社會學習者選學慕課，我國慕課數(shù)量與應用規(guī)模已列世界第一位。2018年1月15日，教育部遴選出了首批490門國家精品在線開放課程。MOOC良性發(fā)展的格局初步形成[3]。
　　MOOC是一種任何人都能免費注冊使用的在線教育模式，雖然有效地支持了學習者的自主學習，但由于注冊人數(shù)龐大、學習環(huán)境開放，導致個性化輔導困難、學分認證困難、學習管理困難、缺少個性化交互，因此并不適合高校傳統(tǒng)教學。于是“私播課”應運而生。SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模私人在線課程，最早由加州大學伯克利分校提出�！靶∫�(guī)�！保╯mall）是指學習人數(shù)控制在數(shù)幾十人到數(shù)百人之間，其目的更有助于提升學習參與度、互動性及課程管理；“私人”（private）課程設(shè)置了申請者的條件，只針對滿足準入條件的學習者申請，因此體現(xiàn)了一定的私密性。SPOC是MOOC演化的一個分支，與MOOC并列存在，功能既有交叉，又有不同。SPOC是基于MOOC平臺改變傳統(tǒng)教學模式的一種解決方案，是MOOC與傳統(tǒng)校園教學的有機融合 [4]
　　2 SPOC在線教學平臺建設(shè)分析
　　如圖1所示，現(xiàn)階段的MOOC平臺一般都包括兩個主要的功能子系統(tǒng)：1）MOOC子系統(tǒng)，對外開放，支持自由注冊、自主學習，對成績合格者發(fā)放證書；2）SPOC子系統(tǒng)，不對外開放，支持高校、機構(gòu)內(nèi)以班級和小規(guī)模人群為單位的常規(guī)教學，只接受選定的用戶選課學習，不提供證書。如圖2所示，由于用戶終端設(shè)備的多樣化、軟件編程技術(shù)的進步、應用軟件的豐富，現(xiàn)階段的MOOC平臺已不僅僅只是一套B/S架構(gòu)的網(wǎng)站系統(tǒng)，不僅支持多類型計算終端，而且每個終端的多個應用程序都可以連接到云服務器，學習過程可以在任何時間、任何地點進行。SPOC在線教學平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2。
　　2.1 SPOC在線教學平臺建設(shè)技術(shù)分析
　　由于網(wǎng)站具有跨設(shè)備、跨平臺的優(yōu)勢，現(xiàn)階段的SPOC在線教學平臺都提供web入口。SPOC在線教學平臺在臺式電腦、筆記本電腦上主要以web站點的形式提供。移動版網(wǎng)站為課程在移動端的使用、分享提供了更好的體驗，移動版網(wǎng)站有兩種建設(shè)模式：1）利用客戶端響應式布局，所有用戶終端共用一個網(wǎng)站和域名；2）為pc版和移動端提供不同的網(wǎng)站，不同的域名�，F(xiàn)階段大量的低版本IE瀏覽器對客戶端響應式布局支持很不完善，但從國外網(wǎng)站建設(shè)的趨勢分析，將來采用客戶端響應式布局建設(shè)網(wǎng)站應該是首選方式。用戶在移動終端操作，APP能夠提供更流暢的使用體驗，程序入口淺，能方便調(diào)用移動端的各種硬件設(shè)備，能緩存視頻等相關(guān)資源，因此如果預算允許，相對于開發(fā)移動端網(wǎng)站，應該優(yōu)先開發(fā)移動端APP，但開發(fā)APP會極大地增加開發(fā)預算和維護成本。微信是國內(nèi)使用率最高的即時通信軟件，微信既是即時通信軟件，又是編程平臺，微信通過公眾號、小程序向個人、組織、企業(yè)提供信息推廣、業(yè)務處理的服務。微信小程序類似于微信環(huán)境中的網(wǎng)站，無需安裝、即用即走，和APP的定位、功能有重疊的部分，小程序的出現(xiàn)是為了滿足低頻次應用，如果在線教學資源庫只是面向國內(nèi)用戶，并且用戶量不大，微信小程序從一定程度上可以取代APP。一些輕量化的應用場景，如及時向用戶推送新上架課程、催交作業(yè)、通知信息、廣告信息、上課提示等信息，可以使用微信公眾號完成，但是較復雜的功能需要啟用微信開發(fā)模式，通過編程解決。
　　2.2 小結(jié)
　　綜上分析，SPOC在線教學平臺的建設(shè)可以參照如下建設(shè)順序：1）建設(shè)pc版網(wǎng)站系統(tǒng)；2）開發(fā)APP。如果是高校或機構(gòu)自建自用，并不準備大規(guī)模推廣到社會，可以考慮基于微信的小程序進行開發(fā)；3）建設(shè)移動版網(wǎng)站。啟用微信公眾號，主要是對選課信息、作業(yè)信息、課程信息、活動信息等進行推送，在任何階段都可以實施。
　　3 SPOC在線教學平臺應用模式分析
　　3.1 SPOC在線教學平臺應用模式分類
　　SPOC在線教學平臺專門為小班化和小規(guī)模教學而設(shè)計，將SPOC在線教學平臺運用于傳統(tǒng)的課堂教學，主要完成提高教學質(zhì)量、優(yōu)化教學流程、降低教學成本的目的�，F(xiàn)階段高校基于SPOC的教學主要使用了兩種教學模式。
　　1） 教學活動幾乎全部基于SPOC在線教學平臺展開

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