摘要：根據(jù)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，土木工程與管理專業(yè)領(lǐng)域的課程應(yīng)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，華中科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院針對工程管理專業(yè)工程項(xiàng)目管理課程提出了復(fù)合型與實(shí)踐型教學(xué)模式的框架，并從優(yōu)化課程體系、豐富教學(xué)方法和手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)3個方面展開探索，獲得了良好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；復(fù)合型；實(shí)踐型；教學(xué)模式
　　中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06008904工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉的復(fù)合型學(xué)科，1998年在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)立，到2008年底已超過320所本科院校開設(shè)該專業(yè)［1］。該專業(yè)的學(xué)生主要從事房地產(chǎn)、公路、鐵路、橋隧、水庫等工程建設(shè)領(lǐng)域的工作。2010年6月教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要求培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對工程管理類課程教學(xué)提出了更高的要求。因此順應(yīng)新形勢下的學(xué)科發(fā)展要求，對工程項(xiàng)目管理等專業(yè)核心課程的教學(xué)進(jìn)行探索是十分必要的。
　　一、工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式改進(jìn)思路
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式不足
　　1.課程之間不成體系，交叉重復(fù)嚴(yán)重
　　工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容豐富，其中核心且必不可少的內(nèi)容有概論、組織管理、進(jìn)度管理、成本管理和質(zhì)量管理；較為重要但可詳可略的內(nèi)容有安全管理、人力資源管理、溝通管理、合同管理、風(fēng)險管理、信息管理等。一般來說，工程管理專業(yè)會單獨(dú)開設(shè)工程估價、工程安全管理、工程合同管理、項(xiàng)目管理軟件等課程。工程項(xiàng)目管理課程是相關(guān)單設(shè)課程的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生“由淺入深、循序漸進(jìn)”地學(xué)習(xí)，所以該課程與相關(guān)課程的內(nèi)容可能會有交叉和重復(fù)。
　　2.課程內(nèi)容偏于理論，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練
　　傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式仍然是一種以講授為主的靜態(tài)教學(xué)模式［2］。教師仍需將諸如成本管理、進(jìn)度管理中的相關(guān)概念、原理、方法等理論性內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性講解。這種講課效果往往有限，表現(xiàn)有兩個方面。一是，這些原理來源于工程實(shí)踐，課本知識是枯燥、生澀甚至難懂，學(xué)生的理解也不深刻。如澆筑混凝土的質(zhì)量控制問題，教師要很耐心才能講清楚，學(xué)生還覺意興闌珊；但如果能到工地上看一遍澆筑混凝土的過程，學(xué)生就全明白了。即便是通過工程實(shí)例的圖片、簡短視頻，效果也比單純的講授好。實(shí)踐型的教學(xué)不僅在主觀上需要花費(fèi)教師更多的精力，在客觀上也需要有實(shí)踐基地、合作公司等條件：目前主客觀條件都比較缺乏。
　　二是，單純理論性教學(xué)、缺乏實(shí)踐訓(xùn)練不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。美、英等發(fā)達(dá)國家的高等教育之所以質(zhì)量高，是因?yàn)橛写罅康淖詫W(xué)、探索和實(shí)踐型教學(xué)。國內(nèi)部分專業(yè)大力開展實(shí)踐教學(xué)，如城市規(guī)劃專業(yè)可通過畫圖來訓(xùn)練設(shè)計能力，財務(wù)管理專業(yè)可通過編制財務(wù)報表等來訓(xùn)練分析能力，而工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還是比較欠缺的。
　　3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段單一
　　高校青年教師大都是從小學(xué)一直讀到博士畢業(yè)、沒有工業(yè)界經(jīng)歷的“學(xué)院派”。這些教師做實(shí)驗(yàn)、寫文章是能手，然而講課只是以理論為主，即便介紹一些案例也因無親身體驗(yàn)而浮于表面，缺乏生動性和感染力。工程管理專業(yè)的教師很容易找到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，但需要花費(fèi)較多時間、精力，也需要所在院校甚至整個高等教育界的充分理解和支持［3］。
　　12高等建筑教育2012年第21卷第6期
　　張偉，等復(fù)合型與實(shí)踐型工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式探索
　　（二）復(fù)合型和實(shí)踐型教學(xué)模式的基本思路
　　2010年6月，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)提出了更高的要求。同時，現(xiàn)代工程建設(shè)對管理人員的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求更高［4］。為此，華中科技大學(xué)提出了構(gòu)建復(fù)合型和實(shí)踐型的工程項(xiàng)目管理教學(xué)模式的基本思路，并開展了一系列的探索。
　�。�1）課程目標(biāo)：注重學(xué)科的基本理論和學(xué)科研究的前沿，使學(xué)生打下堅實(shí)基礎(chǔ)并具有國際視野；在課程講授過程中穿插深入淺出的工程實(shí)例，使學(xué)生準(zhǔn)確理解工程項(xiàng)目管理的基本原理和規(guī)則；以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，融合管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成寬口徑、復(fù)合型的人才；重視雙語教學(xué)的內(nèi)容安排和課堂組織，為學(xué)生將來進(jìn)入國際建筑市場打下良好基礎(chǔ)。
　�。�2）“以理論教學(xué)為基礎(chǔ)”是對該課程的基本要求。教師應(yīng)具備厚實(shí)的土木工程技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、建設(shè)法規(guī)方面的知識，能系統(tǒng)闡述工程項(xiàng)目管理中的組織原理、三控制基本原理及網(wǎng)絡(luò)計劃圖、價值工程、掙值法等具體方法。此外還應(yīng)熟悉該領(lǐng)域研究前沿問題，拓寬學(xué)生的視野。
　�。�3）“以大型工程為平臺”是該課程的最大特色。工程項(xiàng)目管理課程的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)該同時也是科研團(tuán)隊，科研項(xiàng)目為工程項(xiàng)目管理課程提供了豐富的案例教學(xué)素材，并為學(xué)生提供調(diào)查和實(shí)習(xí)的機(jī)會。
　�。�4）“以實(shí)踐教學(xué)為突破”是該課程的改進(jìn)重點(diǎn)。建立多元化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，將課程設(shè)計、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新競賽等實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在本科階段加入研究所的科研項(xiàng)目，從而達(dá)到理論與實(shí)踐融會貫通的目的。
　�。�5）“鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)”是對課程目標(biāo)的集中表述。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之能勝任項(xiàng)目管理者甚至項(xiàng)目經(jīng)理的工作。而這需要學(xué)生不僅懂專業(yè)知識，還需要初步培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查、溝通、監(jiān)督、解決爭議的能力。在教學(xué)中，通過案例教學(xué)、師生互動和施工實(shí)習(xí)，為學(xué)生鍛煉能力提供了良好的機(jī)會。
　　二、優(yōu)化工程項(xiàng)目管理課程體系
　　（一）課程結(jié)構(gòu)體系
　　工程項(xiàng)目管理與土木工程施工、工程造價等相關(guān)課程密切相關(guān)。如果講授不同課程的教師都只顧講解所授課程而不注重與其他課程的銜接，可能導(dǎo)致某些內(nèi)容重復(fù)教學(xué)。這不僅會造成教師精力的浪費(fèi)，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。反之，如果將這些課程有機(jī)結(jié)合起來，課程之間相互支撐、合理組織、有序開設(shè)，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越豐富和輕松。

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