摘 要：《環(huán)境監(jiān)測及實驗》課程是環(huán)境專業(yè)的基礎課程，文中分析了該門課程教學中存在的主要問題，并結合4A網(wǎng)絡教學平臺的建設及應用提高學生的學習興趣、拓展學生自主學習的能力，形成網(wǎng)絡教學與課堂教學的互補，從而提高教學質量。
　　關鍵詞：4A平臺 網(wǎng)絡教學 自主學習
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）09-0009-01
　　環(huán)境監(jiān)測及實驗課程是環(huán)境學科的基礎，涉及的教學內容和實驗較多，內容繁雜記憶困難，在傳統(tǒng)課堂教學中存在老師難講，學生難學的現(xiàn)象，并且該課程實驗實訓的內容較多，學生想在課堂有限的學時中系統(tǒng)的掌握全部的學習內容比較困難，為此我們在教學的過程中也注意應用各種教學模式及教學手段，試圖進行教學改革，但是教學效果提高不明顯。
　　隨著網(wǎng)絡教學平臺的發(fā)展，學院提供了4A網(wǎng)絡教學平臺，并成功利用4A網(wǎng)絡教學平臺進行《環(huán)境監(jiān)測及實驗》課程的課程建設，本文利用4A網(wǎng)絡教學平臺對環(huán)境監(jiān)測及實驗教學中存在的主要問題進行討論，探討《環(huán)境監(jiān)測及實驗》網(wǎng)絡教學平臺的建設及其在教學中的應用，形成網(wǎng)絡教學與課堂教學的互補，提高教學質量。
　　一、環(huán)境監(jiān)測及實驗教學中存在的主要問題
　　1.教材內容多，課時比較少
　　環(huán)境監(jiān)測及實驗是環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)方向的重要專業(yè)基礎課程，該課程包括環(huán)境污染監(jiān)測的水、空氣、土壤、固廢、物理污染、生物污染等部分，每部分都有相關的國家標準，采樣布點的方法，檢驗的項目，檢驗的方法等，教材內容很多，理論課時安排72學時，想要完成教學內容比較困難[1]。
　　課程實驗分成基礎實驗和實訓項目，想真正讓學生掌握實驗的方法和技術，在有限的學時內也有些力不從心。
　　2.內容繁雜，不好記憶
　　監(jiān)測部分的污染因子繁多，每種污染因子的監(jiān)測方法，檢測方法都不一樣，學生學習覺得程序模式每章都一樣，枯燥乏味還難以記憶。
　　3.污染情況變化快，新情況不斷出現(xiàn)
　　污染情況變化復雜，污染物遷移轉化的規(guī)律不好尋找，特別是在環(huán)境中污染物質混合存在，彼此之間互相影響，要想掌握具體污染情況需要查閱相關資料，因為日益嚴重、復雜的污染狀況，使得國家標準不斷更新，教材的內容無法經(jīng)常更新，增加了教學難度。
　　二、《環(huán)境監(jiān)測及實驗》4A網(wǎng)絡教學平臺的建設
　　1.《環(huán)境監(jiān)測及實驗》4A網(wǎng)絡課程的資源建設
　　4A網(wǎng)絡教學平臺資源建設的基本模塊包括課程資源、作業(yè)、課程論壇、學習活動等[2]。課程資源中包括選課班級管理、網(wǎng)絡課程管理、課程內容資源管理等內容。主要課程資源利用目錄的形式進行展示，方便學生應用。課程資源呈現(xiàn)的方式有文字、圖片、視頻等，在網(wǎng)絡課程資源建設中還引入了最新的環(huán)境標準與講座類的視頻，提供實驗及實訓內容的相關視頻。
　　2.《環(huán)境監(jiān)測及實驗》4A網(wǎng)絡課程的有效教學模式
　　2.1 課堂教學模式
　　在課堂教學模式下，我們可以首先對學生的身份進行課前檢測，通過測試，老師可以了解學生已經(jīng)具備的知識和出勤率；教師也可以借助網(wǎng)絡平臺對學生進行授課，運用電子教案，同學們上課時可以查看本節(jié)課的教案和講稿等，也可以在課下的時候進行下載；在上課的同時老師可以根據(jù)學生的學習和掌握情況布置課堂任務或者課下拓展學習任務等[3]。
　　在課堂教學模式下師生可以通過課程論壇的討論區(qū)與學生相互交流，同時也不缺乏面對面交流的機會，課上課下有什么問題希望與其他同學討論，都可以利用網(wǎng)絡教學平臺的課程論壇來進行交流。
　　教師可以通過學生的課堂表現(xiàn)，來對學生的課堂學習進行量化評價，比如學生的活躍程度，提問和回答問題的次數(shù)等，對于接受能力比較慢的學生，還可以在課下的時候進行學習，單獨輔導。
　　2.2 自主學習模式
　　網(wǎng)絡平臺的搭建給自主學習能力比較強的同學一個如魚得水的環(huán)境，學生可以在任何時間任何地點來選擇他們感興趣的課程來學習，例如：環(huán)境監(jiān)測及實驗課程，理論課每周2次課，實驗每周1次，學生與老師面對面交流的時間有限，而且是1名老師面對26名學生，但是在課下有很多時間進行學習和提問，學生可以根據(jù)課程的教學大綱作為學習線索，開展自主學習，學習時間靈活，而且可以隨時向老師提問，學習過程留有痕跡。
　　學生學習還可以根據(jù)教學計劃的時間，有效進行預習和復習，尤其對于課程的實驗部分適用，學生的課程實驗安排在網(wǎng)絡平臺上都有，學生可以根據(jù)實驗進行的進度進行適時的預習和提問，并且在實訓內容中可以提前設計實驗，向老師咨詢所遇到的難題，這樣對于實驗課的意義重大，因為部分的同學進行實驗的過程中動手能力不強，懶惰怕臟，并且不愿意思考，總是照著實驗教材機械的操作，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡教學平臺教師可以給學生布置預習的內容，要求學生按照老師的指導來完成實驗預習，這樣可以讓學生主動參與實驗的過程。
　　2.3 混合式學習模式
　　環(huán)境監(jiān)測及實驗4A網(wǎng)絡課程的設計體現(xiàn)了課堂教學與學生自主學習相結合的原則，利用媒體等手段突出課程特點，充分利用信息技術的開放性和交互性原則，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，為學生的自主學習提供服務，技術上為課堂教學設計服務，充分做到課堂教學與4A網(wǎng)絡平臺結合使用。
　　在環(huán)境監(jiān)測及實驗的教學過程中，老師會布置一些教學任務讓學生在網(wǎng)絡平臺上通過師生互動，生生互動的方式來完成，學生可以通過各種途徑來尋找問題和任務的答案，互相交流想法和困難，再利用課堂教學來面對面的解決問題，這樣學生主動參與學習，學習的興趣很高，教學效果很好。
　　三、《環(huán)境監(jiān)測及實驗》4A網(wǎng)絡教學平臺教學效果
　　通過4A平臺的建設，有效的將課堂講授和網(wǎng)絡資源結合，給學生提供在任何時間、地點都能學習課程知識，并且在課程資源的使用過程中老師都給予了有效指導和答疑。4A網(wǎng)絡課程給教師和學生之間搭建一座學習橋梁，不僅提高學生學習興趣也拓展了自主學習的能力。

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