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        基于博士生視角的中美工科博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式比較分析

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-07 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:


          摘要:
          針對(duì)中國(guó)目前博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀,借美國(guó)辛辛那提大學(xué)訪學(xué)之機(jī),深入剖析美國(guó)博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。從招生質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程、心理調(diào)節(jié)與職業(yè)規(guī)劃三方面對(duì)中美高校博士生培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較分析,提出基于美國(guó)高等院校博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的改進(jìn)建議,包括充分保障科研生活、改進(jìn)招生模式、推動(dòng)課程論文雙輪驅(qū)動(dòng)、提供人才培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境與文化建設(shè)、建立導(dǎo)師組、服務(wù)博士生個(gè)性化需求、注重心理調(diào)節(jié)與職業(yè)規(guī)劃等,以期推進(jìn)中國(guó)工科博士生培養(yǎng)模式改革,為提高國(guó)家整體創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
          關(guān)鍵詞:
          中美;工科博士生;培養(yǎng)模式;創(chuàng)新能力;比較分析
          中圖分類號(hào):G40-0593;C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):
          10052909(2017)01005605
          作為學(xué)歷教育的最高層次,博士生教育代表著一個(gè)國(guó)家的人才培養(yǎng)水平。因此,博士生教育質(zhì)量的提高對(duì)中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。2012年5月,教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”),標(biāo)志著創(chuàng)新人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新模式的全面啟動(dòng)?梢(jiàn),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高博士生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的成功范例,美國(guó)博士生培養(yǎng)模式又是如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才?
          針對(duì)這一問(wèn)題,筆者借2015-2016年在美國(guó)辛辛那提大學(xué)訪學(xué)之機(jī),進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。辛辛那提大學(xué)在2015年US News 世界大學(xué)排名列200名[1],同濟(jì)大學(xué)排名374名[2]。據(jù)2014年US News and World Report報(bào)道,辛辛那提大學(xué)還位列最具發(fā)展前景和創(chuàng)新精神大學(xué)第三位。文章將從招生質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程、心理調(diào)節(jié)與職業(yè)規(guī)劃三方面對(duì)中美高校博士生培養(yǎng)模式進(jìn)行比較分析,提出基于美國(guó)高等院校博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的改進(jìn)建議,包括充分保障科研生活、改進(jìn)招生模式、推動(dòng)課程論文雙輪驅(qū)動(dòng)、提供人才培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境與文化建設(shè)、建立導(dǎo)師組服務(wù)博士生個(gè)性化需求、注重心理調(diào)節(jié)與職業(yè)規(guī)劃等(圖1)。確
          立以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線”的總體培養(yǎng)思路,以“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”為導(dǎo)向,推動(dòng)博士研究生參與科技項(xiàng)目的廣度和深度,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。同時(shí),抓住質(zhì)量核心不動(dòng)搖,進(jìn)一步推進(jìn)博士生培養(yǎng)模式改革,為中國(guó)高水平創(chuàng)新型博士研究生的培養(yǎng)、提高國(guó)家整體創(chuàng)新能力奠定基石。
          一、依托全球人才流動(dòng)環(huán)境,吸引并篩選優(yōu)秀生源
         。ㄒ唬┏浞直U峡蒲猩
          創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量決定著一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位。全球化背景下,美國(guó)高校早已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高水平人才的競(jìng)爭(zhēng)迫在眉睫,采用了一系列優(yōu)惠政策吸引全球的優(yōu)秀人才來(lái)美國(guó)學(xué)習(xí)和研究。據(jù)調(diào)查,在美國(guó),博士可以看作工作崗位,博士生一般都能獲得2~3萬(wàn)/年的獎(jiǎng)學(xué)金,是中國(guó)博士補(bǔ)助的7~10倍。中國(guó)讀博通常會(huì)面臨生活窘迫的境遇,在辛苦搞科研的同時(shí),還要考慮如何賺取部分生活費(fèi)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,導(dǎo)致中國(guó)高校很難招
          到優(yōu)秀的博士生。相反,中國(guó)已經(jīng)成為美國(guó)博士生最大的生源國(guó)。因而,提高博士生創(chuàng)新能力,首要解決的問(wèn)題就是如何吸引和留住優(yōu)質(zhì)的生源。毫無(wú)疑問(wèn),合理提高博士生待遇,縮小美國(guó)與中國(guó)博士生待遇差距,是解決博士生生源質(zhì)量的關(guān)鍵。待遇提高,解決了博士的后顧之憂,學(xué)習(xí)積極性得到了有效發(fā)揮,進(jìn)而才可能全身心地投入到科研事業(yè)中去。
         。ǘ└倪M(jìn)招生模式
          美國(guó)博士生招生強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的考察,比起學(xué)習(xí)成績(jī),高校更關(guān)注學(xué)生讀博的初衷、科研能力與研究潛質(zhì)等[3]。一般而言,博士研究生申請(qǐng)者需要參加全美統(tǒng)一考試(GRE),提交大學(xué)正式成績(jī)單、學(xué)士學(xué)位證、英語(yǔ)成績(jī)單(雅思或托福)。除此以外,很多學(xué)校要求提交個(gè)人早期的研究經(jīng)歷與教授推薦信。如辛辛那提大學(xué)需要申請(qǐng)者提供個(gè)人陳述證明、個(gè)人簡(jiǎn)歷、三封教授的推薦信、個(gè)人論文和作品集。這些材料都有助于導(dǎo)師初步了解申請(qǐng)者的研究經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果,有利于導(dǎo)師對(duì)申請(qǐng)者科研能力作出正確評(píng)判,篩選出真正對(duì)科研感興趣并具有學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生。
          而中國(guó)博士生招生采用筆試加口試的方式,其中筆試成績(jī)所占比例較重,而筆試主要考察學(xué)生的外語(yǔ)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并不能代表學(xué)生的科研能力與創(chuàng)新思維。復(fù)試時(shí)也會(huì)要求考生提交科研成果、專家推薦信、自我評(píng)價(jià)等,但是由于缺少較統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn),加之人為主觀因素等,往往無(wú)法客觀全面考察學(xué)生的科研能力,F(xiàn)有的招生模式極易產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象,為此,急需進(jìn)一步調(diào)整目前博士研究生的招生制度,弱化筆試分?jǐn)?shù)的比重,強(qiáng)調(diào)本人申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦、前期成果、研究計(jì)劃、入學(xué)資格考試、面試等主方位考察相結(jié)合的擇優(yōu)錄取方式。
          二、優(yōu)化博士生培養(yǎng)過(guò)程,提升科研創(chuàng)新能力
         。ㄒ唬┰鰪(qiáng)課程學(xué)習(xí),推動(dòng)課程論文雙輪驅(qū)動(dòng)
          筆者搜集美國(guó)辛辛那提大學(xué)航空航天系博士生課程設(shè)置計(jì)劃表,并進(jìn)行了分類與綜合。表1列出了辛辛那提大學(xué)航空航天系博士生2015年的課程設(shè)置,包括課程名稱及要求。課程要求博士生修滿90學(xué)分,每門(mén)課一般為3學(xué)分。課程包括主修課、院系選修課、數(shù)學(xué)課、博士研究和研討會(huì)。課程學(xué)習(xí)時(shí)間為2~3年。主修課18學(xué)分,數(shù)學(xué)課6學(xué)分,占課程學(xué)分總數(shù)的38%。由此可見(jiàn),美國(guó)博士生教育非常重視基礎(chǔ)理論。院系選修課要求在系內(nèi)有選擇地進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與連續(xù)性。博士研究58學(xué)分,占課程總學(xué)分的64%,是博士生的核心任務(wù)之一。而中國(guó)博士研究生總學(xué)分要求低,課程學(xué)習(xí)時(shí)間短,比較看重論文發(fā)表。如同濟(jì)大學(xué)航空航天系博士生培養(yǎng)方案(表2)要求學(xué)生應(yīng)修滿15學(xué)分,其中公共學(xué)位課4學(xué)分,專業(yè)學(xué)位課4學(xué)分,非學(xué)位課4學(xué)分,必修環(huán)節(jié)3學(xué)分。課程學(xué)習(xí)0.5~1年。
          在制定博士生培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該增加基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),增加課程學(xué)習(xí)時(shí)間,增設(shè)交叉學(xué)科,并建立專業(yè)化體系,推動(dòng)課程和論文的雙輪驅(qū)動(dòng)。
          (二)提供人才培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境與文化建設(shè)

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