摘 要 基于我�，F(xiàn)有“高級財務(wù)管理”課程教學(xué)模式的不完善，課程組提出“案例分析+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，并就該模式擬達到的目標、具體實施要點、創(chuàng)新點進行了探索實施，以提高我校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強的復(fù)合型財務(wù)管理人才的目標。
　　關(guān)鍵詞 案例分析 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式
　　中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.047
　　Abstract Based on our existing "Advanced financial management" course teaching mode is not perfect， the course group put forward "case analysis + task driven teaching model， and this model to achieve the goal， implementation points and innovation points are to explore the implementation， to improve the quality of training of financial management specialty in our university and realize the cultivation of comprehensive qualities and ability strong composite financial management talents.
　　Keywords case analysis； task driven； teaching mode
　　“高級財務(wù)管理”課程目前是我校財務(wù)管理專業(yè)本科生的核心專業(yè)課程，曾經(jīng)是會計學(xué)、會計學(xué)（注冊會計師方向）的主要必修課程。我校2000年取得會計學(xué)碩士授予權(quán)時，即設(shè)立了財務(wù)理論與方法研究方向，培養(yǎng)財務(wù)管理方向研究生；2003年開始在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)招收財務(wù)理論與實務(wù)方向博士研究生；2004年開始招收財務(wù)管理專業(yè)本科生；2012年取得了財務(wù)管理二級學(xué)科碩士學(xué)位點的招生資格，財務(wù)管理學(xué)科建設(shè)有序推進。在課程建設(shè)的脈絡(luò)發(fā)展方面，自20世紀70年代起，我校在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)本科中較早開設(shè)“工業(yè)企業(yè)財務(wù)管理”、“企業(yè)財務(wù)學(xué)”等課程，其中涉及的財務(wù)管理專題等內(nèi)容為本課程的形成提供了雛形。20世紀90年代以來，我校為研究生單獨開設(shè)的“財務(wù)管理專題”、“會計與財務(wù)前沿問題研究”等課程，為本課程建設(shè)積累了豐富經(jīng)驗。1993年開始招收會計學(xué)本科專業(yè)后，“高級財務(wù)管理”課程一直作為會計學(xué)專業(yè)的主干必修課程由幾位教授講授，2004年取得財務(wù)管理本科專業(yè)招生資格后，“高級財務(wù)管理”作為財務(wù)管理專業(yè)的核心必修課得到進一步的重視。
　　基于上述良好的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)氛圍，我�！案呒壺攧�(wù)管理”課程自開設(shè)至建設(shè)成為校級一類課程（2011年）、校級精品課程（2014年）以來，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)和專業(yè)認知的能力方面，取得了一定成效。但是現(xiàn)有的“高級財務(wù)管理”教學(xué)模式尚不能稱之為完善，其現(xiàn)狀可從以下方面分析：第一，教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容無法滿足社會對人才的要求�！案呒壺攧�(wù)管理”一般是在第七學(xué)期開設(shè)，教學(xué)課程開始走向“高、專、深”的特征與研究生教學(xué)內(nèi)容存在一定的交叉重疊、難以理清。第二，實踐課時太少，案例教學(xué)亟待加強。目前“高級財務(wù)管理”課程以課堂理論授課為主，面對資本市場復(fù)雜多變的現(xiàn)實狀況，缺乏對相關(guān)知識技能的實際操作。第三，教學(xué)方式單一，缺乏構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的運用。以教師講授為主、學(xué)生被動接受傳授的單一教學(xué)模式，難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力、分析問題能力和研究探索能力。針對我�，F(xiàn)有“高級財務(wù)管理”教學(xué)模式存在的缺陷，課程組提出了“案例分析+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。具體做法如下：
　　1 教學(xué)模式擬達到的目標
　　1.1 完善課程內(nèi)容體系
　　作為本教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容的合理設(shè)置是前提。針對我校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，課程組首先界定了本專業(yè)主干課程的內(nèi)容邊界和深淺程度，在“財務(wù)管理”教學(xué)中注重對學(xué)生進行財務(wù)管理基本知識、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在“國際財務(wù)管理”中主要強調(diào)跨國企業(yè)在財務(wù)管理領(lǐng)域的特殊風(fēng)險與特殊問題，在“高級財務(wù)管理”中更加強調(diào)對學(xué)生應(yīng)用財務(wù)管理知識解決實際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在對本課程教學(xué)目標定位的基礎(chǔ)上，再將課程具體授課內(nèi)容分為公司治理篇、籌資運作篇、資本運作篇、企業(yè)集團財務(wù)管理、業(yè)績評價等六個模塊，教學(xué)模塊的設(shè)計使得“高級財務(wù)管理”課程的教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，重點更加突出。
　　1.2 構(gòu)建促進學(xué)生能力提升的有效途徑
　　通過課堂教師案例授課、課后學(xué)生完成驅(qū)動任務(wù)的模式完成每個模塊的學(xué)習(xí)。具體地，在課堂授課中教師通過相關(guān)案例引出基礎(chǔ)理論和知識點，在案例分析中提升學(xué)生對基本概念的理解和拓展；進而將學(xué)生所要掌握的理論知識及實踐技能隱含在課后的任務(wù)布置中，學(xué)生通過查閱文獻、實地調(diào)查、軟件分析等手段解決問題；再次回到課堂通過學(xué)生分組匯報、教師點評（總結(jié)、提煉）實現(xiàn)學(xué)生從掌握理論——應(yīng)用知識——提高能力的良性循環(huán)。
　　1.3 開拓在專業(yè)課程中強化對學(xué)生的科研訓(xùn)練之路
　　本科生的科研訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程，通過在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強化科研訓(xùn)練是有效途徑之一。本模式擬通過案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等有目的的訓(xùn)練方式，擬部分地解決學(xué)生在畢業(yè)（設(shè)計）論文存在的問題，即選題不能體現(xiàn)專業(yè)知識的深度、廣度，寫作內(nèi)容空洞、缺乏實質(zhì)性的數(shù)據(jù)分析的問題。
　　2 教學(xué)模式的實施
　　按照設(shè)計思路，從以下方面對現(xiàn)有教學(xué)過程進行了整合、改進（圖1）：
　　2.1 教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計

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